ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РИТОРИКИ. ОСНОВНЫЕ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕЧИ ПЕДАГОГА.

РАЗНОВИДНОСТЬЮ АКАДЕМИЧЕСКОГО КРАСНОРЕЧИЯ ЯВЛЯЕТСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРАСНОРЕЧИЕ. ЭТО РОД РЕЧИ, КОТОРЫЙ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ В СФЕРЕ ОБЩЕНИЯ УЧИТЕЛЬ С УЧЕНИКАМИ.

ПРЕДМЕТОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РИТОРИКИ ЯВЛЯЕТСЯ ХОРОШАЯ РЕЧЬ УЧИТЕЛЯ. ЭТА РЕЧЬ ДОЛЖНА ИМЕТЬ 2 ОСНОВНЫХ КАЧЕСТВА: А)РЕЧЬ КУЛЬТУРНАЯ, ПРАВИЛЬНАЯ И ИСКУСНАЯ Б)РЕЧЬ ДОЛЖНА БЫТЬ ИНФОРМАТИВНА

ТРЕБОВАНИЯ:

А) СОДЕРЖАНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ АКТУАЛЬНО, ЗНАЧИМО ДЛЯ УЧЕНИКОВ.

Б) В РЕЧИ НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ НИЧЕГО СПОРНОГО.

В) РЕЧЬ ДОЛЖНА СОДЕРЖАТЬ ОТВЕТЫ НА ВСЕ ПОДНЯТЫЕ ВОПРОСЫ.

Г) РЕЧЬ ДОЛЖНА ВЫЗЫВАТЬ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ.

1. ПРАВИЛЬНОСТЬ, Т.Е. СООТВЕТСТВИЕ РЕЧИ ЯЗЫКОВЫМ НОРМАМ, ЯВЛЯЕТСЯ ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ КАЧЕСТВОМ ЛЮБОЙ РЕЧИ, И РЕЧИ ПЕДАГОГА ОСОБЕННО. СЛУШАЯ ЕГО, ДЕТИ НЕ ДОЛЖНЫ ОТВЛЕКАТЬСЯ ОТ СОДЕРЖАНИЯ, СМЫСЛА РЕЧИ ИЗ-ЗА НЕПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ СЛОВ ИЛИ НЕСТАНДАРТНО ПОСТРОЕННОЙ ФРАЗЫ.

2. ТОЧНОСТЬ, Т.Е. СООТВЕТСТВИЕ СМЫСЛОВОГО СОДЕРЖАНИЯ РЕЧИ И ИНФОРМАЦИИ, КОТОРАЯ ЛЕЖИТ В ЕЕ ОСНОВЕ. ТОЧНАЯ РЕЧЬ – ЭТО РЕЧЬ, В КОТОРОЙ АДЕКВАТНО ОТРАЖАЕТСЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ И ОДНОЗНАЧНО ОБОЗНАЧЕНО СЛОВОМ ТО, ЧТО ДОЛЖНО БЫТЬ СКАЗАНО. СУЩЕСТВУЕТ ПРОБЛЕМА ТОЧНОГО СООТВЕТСТВИЯ МЫСЛИ ОТРАЖАЕМОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ. РЕЧЬ ТОЧНА, ЕСЛИ ОНА ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ИМЕННО ТО, ЧТО ДОЛЖНО БЫТЬ СКАЗАНО ДЛЯ АДЕКВАТНОГО ОТРАЖЕНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ.

3. ЛОГИЧНОСТЬ, Т.Е. СМЫСЛОВЫЕ СВЯЗИ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ И ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ЧАСТЯМИ И КОМПОНЕНТАМИ МЫСЛИ. ЛОГИЧНОСТЬ РЕЧИ ПРЕДПОЛАГАЕТ В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ НАЛИЧИЕ В ВЫСКАЗЫВАНИЯХ ТРЕХ СМЫСЛООБРАЗУЮЩИХ КОМПОНЕНТОВ (НАЧАЛО, ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ И КОНЕЦ ВЫСКАЗЫВАНИЯ). НЕ МЕНЕЕ ВАЖНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ИМЕЕТ УМЕНИЕ ГОВОРЯЩЕГО ПРАВИЛЬНО, ГРАМОТНО, ЛОГИЧНО СВЯЗЫВАТЬ МЕЖДУ СОБОЙ ВСЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ЧАСТИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ. ПЕДАГОГУ, РАБОТАЮЩЕМУ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, НЕОБХОДИМО В СОВЕРШЕНСТВЕ ВЛАДЕТЬ РАЗЛИЧНЫМИ СПОСОБАМИ ВНУТРИТЕКСТОВОЙ СВЯЗИ, ЧТОБЫ НАУЧИТЬ ЭТОМУ ДОШКОЛЬНИКОВ.

4. ЧИСТОТА, ИНАЧЕ ГОВОРЯ, ОТСУТСТВИЕ В РЕЧИ ЭЛЕМЕНТОВ, ЧУЖДЫХ ЛИТЕРАТУРНОМУ ЯЗЫКУ. ЧИСТАЯ РЕЧЬ – ЭТО РЕЧЬ, В КОТОРОЙ НЕТ ЧУЖДЫХ ЛИТЕРАТУРНОМУ ЯЗЫКУ ЭЛЕМЕНТОВ. ЗАТРУДНЯЕТ ВОСПРИЯТИЕ РЕЧИ ПЕДАГОГА И НЕОПРАВДАННОЕ УПОТРЕБЛЕНИЕ ИМ ЗАИМСТВОВАННЫХ СЛОВ, А ТАКЖЕ ДИАЛЕКТНЫХ, ЖАРГОННЫХ И СЛЕНГОВЫХ ВЫРАЖЕНИЙ.

5. ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ, ОСОБЕННОСТЬ РЕЧИ, ЗАХВАТЫВАЮЩАЯ ВНИМАНИЕ И СОЗДАЮЩАЯ АТМОСФЕРУ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОПЕРЕЖИВАНИЯ. ВЫРАЗИТЕЛЬНАЯ РЕЧЬ ОБЛАДАЕТ ТАКИМИ СВОЙСТВАМИ, КОТОРЫЕ ВЫЗЫВАЮТ И ПОДДЕРЖИВАЮТ ВНИМАНИЕ И ИНТЕРЕС СЛУШАТЕЛЕЙ. ВЫРАЗИТЕЛЬНО ВСЕ, ЧТО ЗАДЕВАЕТ ВНИМАНИЕ, ВСЕ НЕОБЫЧНОЕ, НЕОЖИДАННОЕ, ТО, ЧТО ВЫДЕЛЯЕТСЯ НА ПРИВЫЧНОМ РЕЧЕВОМ ФОНЕ.

6. БОГАТСТВО, ИНАЧЕ ГОВОРЯ, УМЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ВСЕ ЯЗЫКОВЫЕ ЕДИНИЦЫ С ЦЕЛЬЮ ОПТИМАЛЬНОГО ВЫРАЖЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ. БОГАТСТВО РЕЧИ КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ТЕМ, КАК ОН ИСПОЛЬЗУЕТ БОГАТСТВО ЯЗЫКА. МОЖНО ГОВОРИТЬ О ЛЕКСИЧЕСКОМ БОГАТСТВЕ РЕЧИ В ТОМ СЛУЧАЕ, ЕСЛИ СЛОВА, НЕ НЕСУЩИЕ СПЕЦИАЛЬНОГО КОММУНИКАТИВНОГО НАМЕРЕНИЯ, ПРИМЕНЯЮТСЯ КАК МОЖНО РЕЖЕ. О БОГАТСТВЕ ЯЗЫКА СУДЯТ И ПО КОЛИЧЕСТВУ СЛОВ, ПО ИХ СМЫСЛОВОЙ НАСЫЩЕННОСТИ. НАРЯДУ С ЛЕКСИЧЕСКИМ И СЕМАНТИЧЕСКИМ БОГАТСТВОМ ВЫДЕЛЯЕТСЯ ЕЩЕ ОДИН АСПЕКТ БОГАТСТВА РЕЧИ – СИНТАКСИЧЕСКИЙ. ДЛЯ ВЫРАЖЕНИЯ ОДНОЙ И ТОЙ ЖЕ МЫСЛИ ГОВОРЯЩИЙ МОЖЕТ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ТО МНОГООБРАЗИЕ СИНТАКСИЧЕСКИХ СТРУКТУР, КОТОРОЕ ПРЕДОСТАВЛЯЕТ ГРАММАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА РУССКОГО ЯЗЫКА(ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ, ПОЛНЫЕ И НЕПОЛНЫЕ, СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ И СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ, БЕССОЮЗНЫЕ И Т.Д.). РАЗЛИЧИЯ В СИНТАКСИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ РЕЧИ СТИЛИСТИЧЕСКИ ЗНАЧИМЫ, БОГАТСТВО ВАРИАНТОВ СОЗДАЕТ ШИРОКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ОТБОРА СТИЛИСТИЧЕСКИ УМЕСТНЫХ КОНСТРУКЦИЙ. БОГАТСТВО РЕЧИ НАПРЯМУЮ СВЯЗАНО С УРОВНЕМ ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ, ЭРУДИЦИЕЙ, НАЧИТАННОСТЬЮ.

7. УМЕСТНОСТЬ – УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ ЕДИНИЦ, СООТВЕТСТВУЮЩИХ СИТУАЦИИ И УСЛОВИЯМ ОБЩЕНИЯ. ТАК, ВЫРАЗИТЕЛЬНАЯ, БОГАТАЯ, ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ ПОТЕРЯЕТ ВСЕ ВЫШЕПЕРЕЧИСЛЕННЫЕ ДОСТОИНСТВА, ЕСЛИ БУДЕТ НЕУМЕСТНОЙ. В УМЕСТНОЙ РЕЧИ ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА ВЫБИРАЮТСЯ В СООТВЕТСТВИИ С ЦЕЛЯМИ И АДЕКВАТНЫ СИТУАЦИИ ОБЩЕНИЯ. УМЕСТНОСТЬ ТРЕБУЕТ ОТ ПЕДАГОГА ГИБКОСТИ И РЕЧЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ: УМЕЕТ ЛИ ОПРЕДЕЛИТЬ ПРАВИЛЬНОСТЬ И ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ СЛОВ, ФОРМ И ОБОРОТОВ, ИХ СМЫСЛОВЫХ ОТТЕНКОВ, ЗАРАНЕЕ ПРЕДУСМОТРЕТЬ РАБОТУ ПО ИХ УСВОЕНИЮ.