Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Тип направленности на работу





Ведущие ценности типа — «интересная работа», «творчество», «дру­зья», «равенство», «познание». Представители типа выросли в различ­ных по профессиональному и образовательному уровню семьях (ра­бочие, инженеры, военные и т. д.). Представителей той же профессии (архитекторов) среди старших родственников не было, лишь у неболь­шой части кто-нибудь из родителей имел отношение к изобразитель­ному искусству (например, мать-декоратор или отец-дизайнер). Сла­бое направляющее (в образовательном отношении) влияние родите­лей, предоставление свободы в выборе занятий. Родители не вовлекали ребенка во все новые и новые кружки (не обучали ни игре на музы­кальных инструментах, ни языкам). При этом семьи были стабиль­ные, ощущается нравственное влияние семьи. Направление всего раз­вития в виде дополнительного обучения будущие архитекторы этого типа выбирали в основном самостоятельно под влиянием своих инте­ресов в несколько более старшем, чем архитекторы других типов на­правленности, возрасте (с 10—12 лет, а не с 5-6 лет). Общая для всех направленность интересов в детстве и юности — изобразительное ис­кусство, все они обучались рисованию, как правило, 2 года и более в кружках и студиях (меньшинство — в художественных школах). Вто­рая общая черта в развитии — занятия спортом, причем выбор видов спорта и секций также осуществлялся свободно (вне влияния родите-


лей): волейбол, легкая атлетика, туризм, шахматы, велоспорт, авиамо­делирование (то есть те виды спорта, которыми не обязательно зани­маться с дошкольного возраста, а человек может сам прийти в секцию в 12 лет и достичь успехов).

Профессиональное самоопределение осуществлялось тремя путями:

1) под влиянием интересов семьи, в которой была атмосфера ин­тереса к искусству, причем выбор осуществлялся самостоятель­но, воздействие родителей непрямое (развивающее, а не команд­
ное), в виде ненавязчивых советов;

2) у части мужчин-архитекторов с направленностью на работу при­
чина выбора профессии — интерес и способности к рисованию,
пример брата или сестры, товарищей в выборе художественных
студий и вуза;

3) иногда полностью самостоятельный выбор — по справочникам
учебных заведений.

Отмечается наиболее тернистый, непрямой путь в профессию, меньшинство шло по пути школа-вуз, в основном профессиональное становление шло по пути: школа — архитектурный техникум (или фа­культет строительного вуза) — служба в армии — вечернее отделение строительного факультета (одновременно с работой в проектной орга­низации). Подготовка к моменту поступления в вуз и его окончания очень высокая (по данным экзаменационных оценок при поступле­нии в вуз, рангов при распределении и оценок за дипломные проекты не ниже, чем у творческого типа и выше познавательного). На нее по­требовалось большее количество лет, чем у представителей других ти­пов.

После окончания института представители типа направленности на работу успешно трудятся в проектных институтах по основному профилю своей специальности, о чем свидетельствует рост в должно­сти и проектирование по месту работы (не уходят в частные заказы и конкурсы, как представители творческого типа, или в науку, как архи­текторы типа направленности на познание).

Можно сделать вывод, что представители направленности на рабо­ту — первое поколение творческой интеллигенции, с наиболее само­стоятельным развитием, которое не было ранним и разносторонним,
и с наиболее трудным профессиональным путем, с большим жизнен­ным опытом. Роль семьи в этом случае заключается в формировании
цельной волевой личности, воспитание осуществлялось без мелочной
опеки и подсказки.


Особенности личности, отличающие этот тип направленности от других, — высокая ответственность, добросовестность при несколько сниженной эмоциональной стабильности, высокая обучаемость, аб­страктность мышления.







Дата добавления: 2014-10-22; просмотров: 306. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.018 сек.) русская версия | украинская версия