Занятие 20. Приемы работы с историческими источниками и документами, художественной литературой

Целью занятия является раскрытие роли и значения приемов работы с историческими источниками и документами, обучение использованию ху­дожественной литературы на уроке.

План:

1. Виды исторических источников, документов и методические пути их изучения.

2. Применение художественной литературы в обучении.

Литература

Антонов В.Ф., Огнянов М.Б., Пирумова Н.И. Книга для чтения по истории СССР. XIX век. — М., 1989.

Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. — М., 1968. — Главы III, IV.

Вагин А.А., Сперанская Н.В. Основные вопросы методики преподавания истории в старших классах: Пособие для учителя. — М., 1959. — Главы VI, VII, IХ.

Винокурова М., Чепелкин М. Эпоха реформ 1860-х годов в России. — М., 1993.

Думин С., Сорокин В. Востание декабристов: Комплект-пакет докумен­тов. — М., 1993.

Запорожец Н.И., Сванидзе А.А. Книга для чтения по истории средних ве­ков. — М., 1991.

История древнего мира в художественно-исторических образах: Пособие для учителей: Хрестоматия / Сост. А.В. Шестаков, О.В. Волобуев. — М., 1968.

История СССР в художественно-исторических образах с древнейших вре­мен до конца ХVIII века: Хрестоматия для учителей // Сост. А.В. Шеста-ков. — М., 1985.

Клокова Г., Розенталь И. Россия, 1917 год: Комплект-пакет документов. — М., 1993.

Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории. Теоре­тический курс. Книга авторизованного изложения. — М., 1993. — С. 144—147.

Методика обучения истории древнего мира и средних веков в V—VI клас­сах. /Под ред. Ф.П. Коровкина, Н.И. Запорожец. — М., 1970.

Немировский А.И. Книга для чтения по истории древнего мира. — М., 1991.

Овчаренко Н.Е. Книга для чтения по новой истории. — М., 1992.

Россия в XVIII — первой половине XIX в.: Хрестоматия / Сост. Е.В. Ани-симов, Е.Б. Каменский. — М., 1994.

Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя / Сост. Е.А. Черкасова. — М., 1991.

Хрестоматия по истории России: В 4 т. / Сост. И.В. Бабич и др. — М., 1994, 1995, 1997.

Хрестоматия по истории России. ХХ в. / Сост. И.С. Хромова. — М., 1994.

Художественная литература в преподавании новой истории. (1640—1917): Хрестоматия: Пособие для учителей / Сост. А. А. Вагин. — М., 1978.

Содержание занятия:

1. Раскрывая роль и значение работы с историческими докумен­
тами на уроках истории, особое внимание следует обратить на во­
просы о видах исторических источников и документов; приемах ра­
боты с ними на уроках; организации учебной работы учащихся с до­
кументами.

Вопросы и задания: 1. Приведите из учебников и хрестоматий виды различных исторических документов. В чем их отличие? Рас­кройте классификацию документов, представленных в одной из хре­стоматий. Определите возможные способы использования докумен­тов хрестоматии:

—при выполнении учениками индивидуальных заданий;

—при организации групповой работы;

—во фронтальной работе;

—при объяснении нового учителем.

2. Какую подготовительную работу проводит учитель для эффек­
тивного восприятия учащимися документа? 3. В каких из предла­
гаемых ситуаций учитель будет использовать документ сам, а в ка­
ких он организует самостоятельную работу учеников?

• Нужна эмоциональная конкретизация рассказа документом;

• документ невелик и легко воспринимается на слух;

• документ не сложен и не нуждается в дополнительных коммен­тариях учителя;

• нужен образец анализа документа;

• документ содержит яркие, меткие характеристики и высказы­вания;

• документ усиливает убедительность и доказательность изло­жения;

• документ объемен по содержанию;

• документ сложен, содержит непонятные термины.

4. Назовите приемы изучения исторических документов. В чем спе­цифика работы с документом в младших и старших классах? На ос­нове учебников для разных классов определите, как меняется доку-

ментальный материал по объему, характеру, содержанию от класса к классу. 5. Какова последовательность в работе учителя при отбо­ре документального материала к уроку? 6. Чем отличается работа с историческими документами на семинарских занятиях в школе и в вузе? 7. Обратитесь к учебнику истории средних веков Н.И. Девя-тайкиной и ответьте на вопрос: как решена проблема работы с доку­ментом в учебнике? Охарактеризуйте рубрику «Строкой источни­ка». 8. В чем специфика учебника М. Бойцова и Р. Шукурова? Как методически проработаны в этом учебнике документы? Как в этом учебнике организована работа с отрывками из художественной ли­тературы? Приведите примеры. 9. Что такое аналитическая беседа и как вы представляете ее сущность и содержание? Для ответа на вопрос прочитайте сообщение франкского историка VI в. о случае с Суассонской чашей и беседу об этом учителя с учениками.