Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Абстракция(от лат. abstractio - отвлечение) - операция отражения отдельных существенных в каком-либо отношений свойств явлений




В процессе абстрагирования человек как бы "очищает" предмет от признаков, затрудняющих исследование в определенном направлении. Правильные научные абстракции отражают действительность глубже, полнее, чем непосредственные впечатления. На основе обобщения и абстракции осуществляются классификация и конкретизация.

Классификация - группировка объектов по существенным признакам.

На высшем этапе познания осуществляется переход от абстрактного к конкретному.

Конкретизация(от лат. concretio - сращение) - позна­ние целостного объекта в совокупности его существенных взаимосвязей,теоретическое воссоздание целостного объек­та. Конкретизация - высший этап в познании объективного мира. Познание отталкивается от чувственного многообразия конкретного, абстрагируется от отдельных его сторон и, нако­нец, воссоздает мысленно конкретное в его сущностной пол­ноте. Переход от абстрактного к конкретному есть теоретическое освоение действительности.

Различаются три формы мышления – понятие, суждение и умозаключение.

Понятие — форма мышления, в которой отражаются су­щественные свойства однородной группы предметов и явле­ний.

Суждение - определенное знание о предмете, утверж­дение или отрицание каких-либо его свойств, связей и отно­шений.Суждение - такое предложение, в котором утверждается взаимосвязь объекта и его свойства. Различаются следующие виды суждения: частное и общее, условное и категорическое, утвердительное и отрица­тельное.

В суждении выражаются не только знания о предмете, но и субъективное отношениечеловека к этому знанию.

Оперирование тем общим, что заключено в единичном, осуществляется в умозаключении.Мышление развивается в процессе постоянных переходов от общего к единичному и от единичного — к общему, т. е. на основе взаимосвязидедукции и индукции.

Дедукция– это движение мысли от общего к частному (конкретному) и отражение общей связанности явлений.

Индукция- это движение мысли от частного к общему, это умозаключение, которое по отдельным признакам некоторых явлений дает суждение обо всех предметах данного класса.

Виды мышления.

По содержанию мыслительная деятельность подразде­ляется на практическую, художественную и научную.

Структурная единица практического(оперативного) мыш­ления - действие; художественного - образ; научногомыш­ления - понятие.

В зависимости от глубины обобщенности различают эмпирическое и теоретическоемышление.

Эмпирическое мышление(от греч. empeiria — опыт) дает первичные обобщения на основе опыта. Эти обобщения делаются на низком уровне абстракции. Эмпирическое познание представляет собой низшую, элементарную ступень познания. Эмпирическое мышление не следует смешивать с практическим мышлением.

Особенностью практического мышления является тонкая наблюдательность, способность сконцентрировать внимание на цельных деталях события, умение использовать для решения частной задачи то особенное и единичное, что не входило полностью в теоретическое обобщение, умение быстро переходить от размышления к действию.

В практическом мышлении человека существенно оптимальное соотношение его ума и воли, познавательных, регуляционных и энергетических возможностей индивида. Практическое мышление связано с оперативной постановкой первоочередных целей, выработкой гибких планов, программ, с большим самообладанием в напряженных условиях деятельности.

Теоретическое мышлениевыявляет всеобщие отношения, исследует объект познания в системе его необходимых связей. Его результат — построение теоретических моделей, созда­ние теорий, обобщение опыта, раскрытие закономерностей развития различных явлений, знание которых обеспечивает преобразовательную деятельность человека. Теоретическое мышление неразрывно связано с практикой, но в своих конечных результатах имеет относительную самостоятельность, но основывается на предшествующих знаниях и служит осно­ванием последующего познания.

На ранних этапах психического развития ребенка, а также у малоразвитых индивидов мышление может быть синкретич­ным(от греч. synkretismos - соединение). При этом явления свя­зываются по признаку их внешнего сходства, а не существен­ных связей.

В зависимости от стандартности - нестандартности решае­мых задач и операциональных процедур различаются алгорит­мическое, дискурсивное, эвристическое и творческое мышле­ние.

Алгоритмическоемышление ориентировано на заранее установленные правила, общепринятую последовательность действий, необходимых для решения типовых задач.

Дискурсивное(от лат. discursus - рассуждение) мышление основано на системе взаимосвязанных умозаключений.

Эвристическоемышление - это продуктивное мышле­ние, состоящее в решении нестандартных, задач.

Творческоемышление - мышление, приводящее к но­вым открытиям, принципиально новым результатам.

В процессе мышления объект познания посто­янно включается во все новые связи и в силу этого выступа­ет во все новых качествах, которые фиксируются в новых понятиях.

Процесс познания начинается с анализа через синтез- познавательное "развертывание" объекта познания, исследование его в различных ра­курсах, нахождение его места в новых взаимосвязях, мысленное экспериментирование с ним.

Для мышления характерны:обоснованность, селективность, антиципация, рефлексивность.

Обоснованность мышления обусловлена фундаментальным свойством материальной действительности: каждый факт, каждое явление подготавливаются предшествующими фактами и явлениями. Ничто не происходит без достаточного основания. Закон достаточного основания требует, чтобы в любом рассуждении мысли человека были внутренне взаимосвязаны, вытекали одна из другой. Каждая частная мысль должна быть обоснована более общей мыслью.

Опираясь на правильные обобщения, понимание типичности ситуации, человек предвидит развитие событий, осуществляет опережающее отражение действительности, контролирует грядущие события и преобразует действительность.

Селективность(от лат. selectio - выбор, отбор) - способность интеллекта отбирать необходимые для данной ситуации знания,мобилизовать их на решение проблемы, минуя механический перебор всех возможных вариантов (что характерно для ЭВМ). Для этого знания индивида должны быть систематизированы, сведены в иерархически организованные структуры.

Антиципация(от лат. antici patio - предвосхищение) означает предвосхищение развития событий.Человек спосо­бен предвидеть развитие событий, прогнозировать их исход, схематически представлять наиболее вероятностное решение проблемы.Прогнозирование событий - одна из основных фун­кций психики человека.

Рефлексивность(от лат. reflexio - отражение). Мысля­щий субъект постоянно рефлексирует - отражает ход своего мышления, критически его оценивает, вырабатывает крите­рии самооценки. Под рефлексией подразумевается как самоотражение субъекта, так и взаимоотражение партнеров по общению.

Мыслительная деятельность делится на воспро­изводящую (репродуктивную) - решение типовых задач из­вестными способами - и поисковую (продуктивную). Продук­тивная мыслительная деятельность представляет собой раз­вернутый мыслительный процесс, направленный на решение нестандартной познавательной задачи. Она совершается в виде последовательных этапов.

1.Начальный этап- осознаниеиндивидом возникшей проблемной ситуации,связанной с нестандартной обста­новкой и внезапно возникшими затруднениями в решении тех или иных вопросов. Проблема(греч.) означает преграду, трудность, а с психологической точки зрения - осознание вопроса, подлежащего исследованию. Формулировка проблемы - начало взаимодействия субъекта познания с объектом познания - ведет к постановке задачи. Задача- структурно организованная проблема. Преобразование проблемной ситуации в проблему, а затем в задачу - первый, исходный акт познавательно-поисковой деятельности. Познавательный вопрос задачи определя­ет познавательную цель, а последняя - необходимую систему действий. Задача должна быть конкретной. Так формируется программа решения задачи.

Мыслительные задачи подразделяются на простые и сложные. Простые задачи - задачи типовые, стандартные. Для их решения применяются известные правила, алгоритмы. К сложным задачам относятся нетиповые, нестандартные задачи. К наиболее сложным - эвристические задачис неполными исходными данными, возникающие в многозначных исходных ситуациях

2. Второй этап - выявление принципа, общей схемы решения задачи. Для этого выдвигается гипотеза. Гипотеза(от греч. hypothesis -предположение) - вероятностное предположение о сущности, структуре, механизме, (причине какого-либо явления) - основа гипотетико-дедуктивного метода познания, вероятностного мышления. Гипотеза используется в тех случаях, когда причины явления недоступны опытному исследованию и исследованы могут быть лишь егоследствия.Гипотезы возникают на основе предварительных мысли­тельных действий с объектом познания. Такие предваритель­ные гипотезы называются рабочими. Они характеризуются рас­кованностью мышления, допущением самых неожиданных предположений и оперативной их проверкой.

3. Третий этапрешения задачи — проверка выдвинутых следствий.Она осуществляется в разных сферах деятельнос­ти различными специфическими средствами. Если при выдвижении гипотезы мысль идет от частного к общему, то при ее проверке — от общего к частному, т. е. используется дедуктивный ме­тод.При этом должны быть проанализированы все необходи­мые и возможные проявления общего в частном.

4. На заключительном этапе,полученные результаты сопоставляются с исходным требовани­ем. Их согласование означает создание достовернойинформа­ционно-логической модели исследуемогообъекта.

Мышление, дающее принципиально новое решение проблемы, приводящее к новымидеям, открытиям и решениям называетсятворческое мышление.

Воображение - образно-информационное моделирова­ние действительности на основе рекомбинации образов па­мяти.Благодаря воображению человек предвидит будущее и регулирует свое поведение, творчески преобразует действи­тельность. Воображение — специфически человеческое прояв­ление психической активности, сформировавшееся в трудовой деятельности: любая трудовая деятельность требует предвари­тельного осознания цели, т. е. формирования психической мо­дели будущего результата деятельности. Воображение обеспе­чивает опережающее отражение действительности, при кото­ром прошлое экстраполируется (проецируется) в будущее.

Воображение позволяет человеку принимать решения при дефиците исходной информации, формировать высоко вероят­ностные предположения в проблемных ситуациях. Воображе­ние - способность человека реконструировать действитель­ность, генерировать аутообразы - создавать образы от себя. Оно обеспечивает формирование образных представлений по описаниям, творческое конструирование и фантазирование. Процесс во­ображения обладает интегративной сущностью: в нем объединяются чувственная, рациональная и мнемическая (от греч. mnemo - память) сферы психики человека.

Образы, возникающие в процессе воображения, активи­зируют эмоциональную сферу человека, мобилизуют его энер­гию на достижение будущих результатов. Будущее определяет поведение человека. Каждый акт мышления включает в себя воображение. Благодаря ему становятся возможными специфически человеческая опе­рация мышления - абстракция,такие методы познания, как экстраполяция и интерполяция, мысленный эксперимент.

Воображение бывает произвольное и непро­извольное, реконструктивное (воссоздающее) и творческое.

Произвольное воображение – это преднамеренное, целенаправленное использование чело­веком соответствующих элементов опыта и реконструкция их в новых образах. В результате произвольного воображения создаются литературные образы, новые модели различных предметов и т. д.

Непроизвольное -возникает помимо воли человека, непреднамеренно и связано с восприятием того или иного объекта.

Реконструктивное (воссоздающее) воображениеформирует новые образы представления. Так, читая описание морского дна, мы на ос­нове воссоздающего воображения представляем картину мор­ского дна. Воссоздающее воображение дает возможность познать то, что непосредственно не воспринимается в данный момент.

Творческое воображениесоздает совершенно новые ори­гинальные образы. Этот вид воображения лежит в основе ху­дожественной, литературной, музыкальной, конструкторской и научной деятельности. Результатами творческого воображе­ния могут быть материальные и идеальные образы.

Когда воображение заменяет активную деятельность, такая форма воображения называется пассивным воображением.Так, меч­та — создание образов желаемого — может быть активной и пассивной. (Маниловщина — типичный пример пассивной меч­ты.) Пассивное воображение — способ псевдоадаптации.

Пассивное воображение может быть непреднамеренным и преднамеренным. Непреднамеренное пассивное воображение возникает при ослаблении сознания, психозах, дезорганиза­ции психической деятельности, в полудремотном и сонном со­стоянии. Сон не является полным отключением от психической деятельности. В нем чередуются две фазы — "медленная" и "быстрая" (парадоксальная). Каждая фаза имеет продолжи­тельность 60—90 мин. В фазе "медленного" сна возникает глу­бокое торможение. В фазе "быстрого" сна возникают сновиде­ния, с характерными для них необычными хаотическими ком­плексами элементов реальности, фантастическими образами; функциональная сущность этих явлений пока еще не исследо­вана. Однако предполагается, что во сне происходит опреде­ленная достройка, консолидация образов, сформированных в бодрствующем состоянии.

При преднамеренном пассивном воображении человек про­извольно формирует образы ухода от действительности - ирреальный мир - это попытка заменить несбывшиеся надежды, восполнить тяжелые утраты, ослабить психические травмы. Этот вид воображения свидетельствует о глубоком внутриличностном конфликте.

Активное воображениеявля­ется признаком творческого типа личности. Творческая личность постоянно испытывает свои внутренние возможности, ее по­знания не статичны, а непрерывно рекомбинируются, приво­дят к новым результатам, дающим индивиду эмоциональное подкрепление для новых поисков, создания новых материаль­ных и духовных ценностей. Ее психическая активность надсознательна, интуитивна.

Память - интегрированное психическое отражение про­шлого взаимодействия человека с действительностью, инфор­мационный фонд его жизнедеятельности.

Начало экспериментального изучения памяти было поло­жено в конце XIX в. исследованиями немецкого психолога Германа Эббингауза (1850-1909), обобщенными в его работе "О памяти" (1885 г.). Г. Эббингауз вы­вел "кривую забывания", графически иллюстрирующую наи­больший процент забывания в период, непосредственно следу­ющий за заучиванием нового материала. Память человека - ценностно-интегрированное хранение информации. Накопление материала в памяти (архи­вация) осуществляется в двух блоках: в блоке эпизодической и в блоке семантической (смысловой) памяти. Эпизодическая память автобиографична - в ней хранятся различные эпизоды из жизни индивида. Семантическая же память нацелена на ка­тегориальные структуры, сформированные в культурно-исто­рической среде. Здесь же хранятся все исторически сформи­рованные правила логики умственных действий и построения языка.

Последовательно наступающие явления запечатлеваются в линейных структурах памяти. Ассоциативные механизмы па­мятиобеспечивают группировку явлений и предметов по определенным признакам (предметы быта, труда и т.п.). Многие жалуются на плохую память, но не жалуются на плохой ум. Хотя ум, способность устанавливать взаимо­связи и является основой памяти.

Извлечение усвоенного материала из памяти с целью ис­пользования при узнавании, припоминании, воспоминании на­зываетсяактуализацией(от лат. actualis - действительный, настоящий). Для хорошей памяти важно установить прочные ассоциации. Меха­ническое запоминание, зубрежка - самый неэффектив­ный способ запоминания.

Память — это психический механизм ориентации чело­века, как во внешнем, так и во внутреннем, субъективном мире, механизм локализации событий во времени и простран­стве, механизм структурного самосохранения личности и ее сознания. Нарушения памяти означают нарушения личности.

Физиологическими механизмами памяти являются: образование, зак­репление, возбуждение и торможение нервных связей, которым соответствуют процессы памяти: запечатление, сохранение, воспроизведение и забывание.

Наряду с индивидуальной памятью в мозге существуют структуры генетической памяти. Эта наследственная память локализована в таламогипоталамическом комплексе.Здесь на­ходятся центры инстинктивных программ поведения - пище­вые, оборонительные, половые - центры удовольствия и аг­рессии. Это центры глубинных биологических эмоций: страха, тоски, радости, гнева и удовольствия. В двигательной зоне записаны коды эмоционально-импуль­сивных реакций (поз, мимики, защитных и агрессивных дви­жений).

Зоной подсознательно-субъективного опыта индивида яв­ляется лимбическая система— сюда переходят и здесь хранят­ся прижизненно приобретенные поведенческие автоматизмы: эмоциональные установки данного индивида, его устойчивые оценки, привычки и всевозможные комплексы. Здесь локали­зована долговременная поведенческая память индивида, все то, что определяет его природную интуицию.

Все, что связано с сознательно-произвольной деятельнос­тью, хранится в неокортексе,различных зонах мозговой коры, проекционных зонах рецепторов. Лобные доли мозга - сфера словесно-логической памяти. Здесь чувственная информация трансформируется в смысловую. Из огромного массива долго­временной памяти необходимая информация извлекается оп­ределенными способами, они зависят от способов хранения дан­ной информации, ее систематизированности, понятийной упо­рядоченности.

Каждое полушарие и каждая зона мозга вносит свой вклад в систему мнемической (от греч. mnemo - память) деятельности. Предполагается, что вначале происходят вычленение ульт­ракратковременное запечатление отдельных признаков объек­та (сенсорная память), затем - сложное, знаковое его кодиро­вание - образование энграмм, включение их в категориальную систему данного индивида. Поэтому каждый человек имеет свою стратегию запоминания.

Проблема запоминания граничит с проблемой забывания. Забывание в основном происходит за счет интерференции - противодействия раздражителей.

Процесс забывания также не сводится лишь к спонтанно­му угасанию энграмм. Преимущественно забывается второсте­пенный малозначимый материал, материал, не включенный в постоянную деятельность субъекта. Акту­ализация энграмм зависит от текущего функционального со­стояния мозга. (В гипнотическом состоянии, человек может вспом­нить то, что казалось совсем забытым.)

Процессы памяти: запоминание, сохране­ние, воспроизведение, забывание.

Формы памяти: непроиз­вольная (непреднамеренная) и произвольная (преднамеренная).

Виды памяти: образная (зрительная, слуховая, двигательная и т. д.), логическая и эмоциональная.

По способу запоминания различают непосредственную (прямую) и опосредованную (косвенную) память. Опосредованная или ассоциативная память психологически гораздо содержательнее, чем прямое или механическое запоминание, она приближает явления памяти к явле­ниям мышления. Основная работа памяти человека состоит из запоминания и воспроизведения следов по ассоциациям. Различаются три вида ассоциаций.

1. Ассоциация по смежности: элементарный вид связи без существенной переработки информации.

2. Ассоциация по контрасту: связь двух противополож­ных явлений. Этот вид связей основан уже на логическом при­еме противопоставления.

3. Ассоциации по сходству. Воспринимая одну ситуацию, человек по ассоциации вспоминает другую сходную ситуацию. Объектами ассоциации по сходству могут быть не только наглядные образы, но и понятия, суждения, умозаключения. Ассоциации по сходству — один из существен­ных механизмов мышления, основа логической памяти.

Различаются четыре взаимосвязанные систе­мы памяти: 1) сенсорная; 2) кратковременная; 3) опе­ративная; 4) долговременная.

Сенсорная память - непосредственное запечатление сен­сорных воздействий, т. е. сохранение наглядных образов в виде четкого, полного отпечатка чувственных воздействий объекта на очень краткий промежуток времени (0,25 сек). Это, так назы­ваемые, послеобразы.Они не связаны с закреплением следов и быстро исчезают. Этот вид памяти обеспечивает непрерывность, целостность восприятия динамических, быстроизменяющихся явлений.

Кратковременная память - непосредственное запечат­ление совокупности объектов при одноактном восприятии си­туации, фиксация объектов, попавших в поле восприятия. Крат­ковременная память обеспечивает первичную ориентировку при одномоментном восприятии обстановки. Время функционирования кратковременной памяти не более 30 сек. Объем ее ограничен 5-7 объектами. Однако при воспроизведении образов кратковременной памяти из них мо­жет извлекаться дополнительная информация.

Оперативная память - избирательное сохранение и ак­туализация информации, необходимой только для достижения цели данной деятельности. Продолжительность оперативной памяти ограничивается временем соответствующей деятельно­сти. Так, мы запоминаем элементы фразы, чтобы осмыслить ее в целом, помним условие задачи, которую решаем, помним промежуточные цифры при сложных вычислениях.

Продуктивность оперативной памяти определяется способ­ностью человека организовывать запоминаемый материал, со­здавать целостные комплексы - единицы оперативной памя­ти. Примерами использования различных блоков оперативных единиц может служить чтение по буквам, слогам, целым сло­вам или комплексам слов. Оперативная память функционирует на высоком уровне, если человек видит не частные, а общие свойства различных ситуаций, объединяет сходные элементы в более крупные блоки, перекодирует материал в единую си­стему. (Так, запомнить номер АБД125 легче в виде 125125, т. е. перекодировав буквы и цифры соответственно месту букв в алфавите.)

Функционирование оперативной памяти сопряжено со значительным нервно-психическим напряжением, так как она требует одновременного взаимодействия ряда конкурирующих центров возбуждения. При оперировании с объектами, состоя­ние которых изменяется, в оперативной памяти может удер­жаться не более двух переменных факторов.

Долговременная память— запоминание на длительный срок содержания, имеющего большую значимость. Отбор ин­формации, входящей в долговременную память, связан с веро­ятностной оценкой его будущей применимости, предвидением будущих событий. Объем долговременной памяти зависит от релевантности информации, т. е. от того, какой смысл информация имеет для данного индивида, для его ведущей деятельности.

Различные сочетания индивидуально-типологических осо­бенностей дают многообразие индивидуальных типов памяти (См. табл.).

Существуют индивидуальные различия в скоро­сти запоминания материала и продолжительности его сохране­ния в памяти. Так, для запоминания 12 слогов одному человеку тре­буется 49 повторений, а другому лишь 14.

 

 







Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 436. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2018 год . (0.007 сек.) русская версия | украинская версия