РЕБЁНКА-ДОШКОЛЬНИКА

Уровень психологического развития ребёнка-дошкольника на основе его комплексной психодиагностики оценивается как в об­щем, по всем частным методическим показателям, вместе взя­тым (показателям, полученным по 30 описанным методикам), так и по трём группам свойств, рассматриваемых в отдельности. Это познавательные процессы (п. 1-25 Карты индивидуального пси­хологического развития); личностные свойства (п. 26-28); меж­личностные отношения (п. 29-40).

В качестве интегральных показателей уровня развития ребён­ка берутся средние оценки в баллах, а их интерпретация в тер­минах уровня развития производится так же, как и отдельных.психологических свойств:

Карта индивидуального психологического развития ребёнка

Фамилия и имя ребёнка___________________

Таблица 4

Возраст ребёнка (к моменту первого обследования)_

Группа детского сада (или иного дошкольного учреждения)_

 

 

 

Дата обследо­вания	Восприятие	Внимание
" Чего не хватает на этих рисунках? "	" Узнай, кто это"	" Какие предметы спрятаны в врисунке? '	" Чем залатать коврик? "	" Найди и вычеркни"
Пгюдукгивносгь	Устойчивость

Таблица 4 (продолжение)

 

 

 

 

Внимание	Воображение	Память
Узнавание	Запоминание и воспроизведение
" Проставь значки"	" Запомни и расставь точки"	" Придумай рассказ"	" Нарисуй что-нибудь"	" Придумай игру"	" Узнай фигуру"	" Запомни рисунки"	" Запомни цифры"	" Выучи все слова
Оператив­ная память	Кратковр. зрительная память (объём)	Кратковр. слуховая память (объём)	Динамика заучива­ния
Переключе­ние и рас­пределение	Объём
					И

Таблица 4 (продолжение)

Ел

 

 

 

Мышление	Речь
Образно-логическое	Наглядно-действенное	" Назови слова"	" Расскажи по кар­тинке"
" Нелепицы"	" Времена года"	" Что здесь лишнее? "	" Кому чего недостаёт? "	" Раздели на группы	" Обведи контур	" Пройди лабиринт"	" Воспро­изведи рисунок"	" Вырежь фигуры"

J

Таблица 4 (продолжение)

СЛ

Со

 

 

 

Личностные особенности

Межличностные отношения

" Выбор в дейст­вии"

" Запомни ивоспро- изведи рисунок"

" Выбери нужное лицо"

" Какой Я? "

доб­рота

внима­тель­ность

правди­вость

веж­ли­вость

общи­тель­ность

щед­рость

готов­ность прийти на по­мощь

спра­ведли­вость

жизне­радост­ность

ответ­ствен­ность

общая оценка

социо­метри­ческий статус

Мотив достиже­ния успехов

Тре­вож­ность

Само­оценка

1, 0

0, 5

1, 0

1, 0

1, 0

0, 8

1, 0

0, 7

0, 9

Часть 1. Психологическая диагностика

10 баллов — очень высокий уровень развития. 8-9 баллов — высокий уровень развития. 4-7 баллов — средний уровень развития. 2-3 балла — низкий уровень развития. 0-1 балл — очень низкий уровень развития.

Контрольные вопросы

1. Психологические особенности детей-дошкольников, огра­ничивающие возможности применения к ним некоторых психодиагностических методик.

2. Почему по отношению к детям-дошкольникам не всегда можно использовать тееты-опросники?

3. Чем отличается психодиагностика детей раннего, средне­го и старшего дошкольного возраста?

4. Почему необходима и в чем состоит адаптация психодиа­гностических методов к детям дошкольного возраста?

5. Что означает стандартизация психодиагностических ме­тодик?

6. Методы психодиагностики восприятия детей-дошкольников.

7. Методы психодиагностики внимания детей-дошкольников.

8. Методы психодиагностики воображения детей-дошколь­ников.

9. Методы психодиагностики памяти детей-дошкольников.

 

10. Методы психодиагностики мышления детей-дошкольников.

11. Методы психодиагностики индивидуально-личностных особенностей дошкольников.

12. Методы психодиагностики коммуникативных качеств личности и межличностных отношений ребенка-дошколь­ника.

13. Подведение итогов и представление результатов комплекс­ной психодиагностики детей дошкольного возраста.

14. Характеристика уровня психологического развития ре­бенка-дошкольника на основе проведенной его комплекс­ной психодиагностики.

15. Карта индивидуального психологического развития ре­бенка-дошкольника.

_____ Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста _