Рассмотрена на заседании цикловой комиссии. психолого-педагогических дисциплин
психолого-педагогических дисциплин наименование цикловой комиссии учебного заведения
Протокол № ___ от ________ 20___ Одобрена на заседании методического совета
Протокол №_____от _______________20__
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Детское дошкольное учреждение по своей форме, содержанию и структуре деятельности является воспитательно-образовательным учреждением. В содержание практики включено изучение учащимися особенностей организации педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении, организации психолого-педагогического сопровождения дошкольника. Педагогический процесс – это целенаправленный, систематический, планомерный процесс взаимодействия педагога и воспитанника, направленный на развитие физических сил, интеллектуальных возможностей и нравственных качеств ребёнка. Педагогический процесс в детском дошкольном учреждении имеет определённую структуру: Цель деятельность педагога деятельность детей результат
формы средства методы содержание Воспитательно-образовательный процесс в детских дошкольных учреждениях имеет свою специфику. Организационные формы его весьма разнообразны: индивидуальные, групповые, фронтальные, причём большее место занимают индивидуальные формы работы с детьми. В обучении дошкольников преобладают игровые и наглядные методы обучения. Содержание обучения предполагает формирование элементарных знаний и представлений об окружающем мире. Полученный в ходе практики опыт поможет учащимся сформировать целостные представления о дошкольном образовательном учреждении как уникальной образовательной среде, решающей разнообразные педагогические задачи в контексте развития ребенка дошкольного возраста Педагогический процесс в дошкольных учреждениях строится на основе педагогического взаимодействия, которое состоит из двух взаимосвязанных составляющих: общения и совместной деятельности. Сущность процесса педагогического взаимодействия предполагает развитие личности и ребёнка, и самого воспитателя. Личность каждого участника этого процесса получает свободу для формирования и развития в условиях комфортного психологического климата. От личностного потенциала, профессиональных и специальных знаний и умений, взглядов и убеждений педагога зависят эффективность и плодотворность общения и совместной деятельности. Воспитатель должен развивать и обучать своих воспитанников, развиваясь и совершенствуясь при этом сам. Практика позволит учащимся получить представления о ребёнке как развивающейся личности, индивидуальности, субъекте жизнедеятельности, вступающем во взаимодействия с другими людьми, коллективом, увидеть специфические особенности развития ребенка на этапе дошкольного детства, оценить педагогические условия, содействующие его развитию, специфику деятельности педагога в условиях дошкольных учреждений. Цель психолого-педагогической практики: сформировать у учащихся представление об организации воспитательно-образовательного процесса детского дошкольного учреждения. Задачи практики: Формирование представлений об основных направлениях работы детского дошкольного учреждения. Изучение документов определяющих работу детского дошкольного учреждения. Формирование представлений об условиях и средствах воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Формирование навыков проведения психолого-педагогической диагностики в образовательном процессе детского сада. Развитие профессиональной мотивации, педагогической наблюдательности, коммуникативных способностей. Реализация поставленных задач предполагает формирование у практикантов следующих профессиональных компетенций: знаний об основных целях и задачах работы детского дошкольного учреждения как первого уровня системы образования Республики Беларусь; знания структурной организации учреждения образования «Ясли-сад»; знания основных документов, регламентирующих работу детского дошкольного учреждения; знания специфики воспитательно-образовательного процесса детского дошкольного учреждения; умений легко и быстро устанавливать контакт с детьми, родителями, коллегами; умений разрешать конфликтные ситуации; умений управлять своим поведением; владения педагогической рефлексией; умения составлять психолого-педагогическую характеристику на ребенка; умения анализировать опыт других, свою педагогическую деятельность, профессиональное общение; умения ставить цели и формулировать задачи педагогической деятельности; умения планировать содержание работы с детьми; умение осуществлять индивидуальный подход, развивать творческие способности, активизировать познавательную деятельность; умения планировать ситуацию успеха для каждого ребенка; умения организовывать разные виды деятельности с детьми; умения организовывать свою деятельность; умения создавать развивающую педагогическую среду; умения организовывать индивидуальную, групповую, коллективную деятельность с дошкольниками; умения осуществлять самообразование посредством работы с литературой. Организация психолого-педагогической практики в детских дошкольных учреждениях направлена на обеспечение системности и последовательности овладения учащимися профессиональной деятельностью в соответствии с требованиями к уровню подготовки воспитателя дошкольного образования и проводится в условиях, максимально приближенных к профессиональной деятельности. До начала практики проводятся следующие мероприятия: - инструктаж по организации и проведению практики, где раскрываются цели, задачи, содержание, организация практики, требования к документации, критерии оценок за практику и т.д. - консультации учащихся по отдельным вопросам организации педагогического процесса в детском дошкольном учреждении; - допуск учащихся к практике. Допуск получают учащиеся после прохождения медицинского осмотра; - совещание с администрацией детского дошкольного учреждения, на котором уточняются условия организации и управления практикой сотрудниками базового учреждения, конкретизируется содержание работы практикантов. Во время прохождения практики учащиеся обязаны подчиняться правилам внутреннего распорядка базовой организации, соблюдать трудовую дисциплину, выполнять распоряжения администрации дошкольного учреждения и руководителя практики. Практика организуется в учреждениях образования «Ясли-сад». Учащиеся определяются в группы по 2 человека и работают по плану практики. Для проведения психолого-педагогической диагностики детей практиканты выбирают по 1 ребенку из дошкольной группы. По результатам работы оформляются материалы по практике: дневник; протоколы психолого-педагогической диагностики; психолого-педагогическая характеристика ребёнка; отчёт по практике. По окончании практики в установленный срок (последний день практики), предусмотренный программой практики, учащиеся сдают на проверку отчетную документацию групповому руководителю, защищают отдельные аспекты практики на итоговой конференции в колледже. Деятельность практикантов оценивается с учетом эффективности самостоятельной работы, творческого подхода к практике, уровня аналитической и рефлексивной деятельности, качества и своевременности сдачи отчетной документации, трудовой дисциплины, качества подготовки и участия в итоговой конференции. По результатам практики студентам выставляют оценку за практику «Психолого-педагогическая». Оценку деятельности учащихся осуществляют групповые руководители практики в контакте с воспитателями дошкольных образовательных учреждений.
УТВЕРЖДАЮ Зав. практикой Пинского колледжа учреждения образования «Брестский государственный университет им. А.С.Пушкина» Т.П. Федорович ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Педагогической практики Наблюдения и пробные занятия Ι Ι Ι курс 5 семестр Специальность 2- 01 01 01 Дошкольное образование код наименование
|
