Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Обсужден и одобрен на заседании цикловой комиссии. психолого-педагогических дисциплин




психолого-педагогических дисциплин

наименование цикловой комиссии учебного заведения

Протокол № 6 от21.01.2014

 


СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

3 КУРС 5 СЕМЕСТР

 

Цель: сформировать навыки организации и проведения различных видов детской деятельности в детском дошкольном учреждении

 

Задачи практики:

1. Ознакомление с режимом дня дошкольника, распределением в течение дня различных видов детской деятельности.

2. Формирование навыков организации и проведения различных видов и форм:

· общения;

· трудовой деятельности;

· игровой деятельности;

· художественной деятельности;

· познавательно-практической деятельности дошкольников.

3. Развитие умений анализа и самоанализа педагогической деятельности.

 

День практики   Тема рабочего дня   Содержание деятельности практикантов   Форма отчётности Кол-во часов
  Работа в коллед же     Инструктаж по организации и проведению педагогической практики в V семестре     1.Ознакомление с целями, задачами и содержанием практики. 2.Изучение «Инструкции об охране жизни и здоровья детей»   1.Записать в дневнике практики: цели, задачи и план педагогической практики.  
  Работа в колледже   Изучение учебной программы дошкольного образования 1. Изучение учебной программы дошкольного образования; раздела «Социально-нравственное и личностное развитие» по разным возрастным группам. 1.Записать в дневнике общие задачи развития различных видов деятельности дошкольника по возрастной группе практики
  1-ый   Распределение в режиме 2-ой половины дня различных видов детской деятельности.   1.Знакомство с участниками педагогического взаимодействия. 2.Анализ режима 2-ой половины дня. 3.Анализ условий для организации различных видов детской деятельности. 3.Наблюдение и анализ организации и проведения различных видов детской деятельности во 2-ой половине дня (согласно режиму и плану воспитателя): · общение (содержание и формы); · труд (виды и формы организации); · игра (виды и формы организации); · художественная деятельность (виды и формы организации); · познавательно-практическая (виды и формы организации). 1.Записаь в дневнике: ·сведения о воспитателе группы; ·список детей группы; ·режим дня группы. 2.Записать анализ условий для организации различных видов детской деятельности в группе детского сада. 3.Записать содержание и анализ организации и проведения различных видов детской деятельности во 2-ой половине дня.
    2-ой   Распределение в режиме 1-ой половины дня различных видов детской деятельности.     1.Анализ режима 1-ой половины дня. 2.Наблюдение и анализ организации и проведения различных видов детской деятельности в 1-ой половине дня (согласно режиму и плану воспитателя): · общение (содержание и формы); · труд (виды и формы организации); · игра (виды и формы организации); · художественная деятельность (виды и формы организации); · познавательно-практическая (виды и формы организации); · учебная деятельность (занятия, виды занятий). 1.Записать содержание и анализ организации и проведения различных видов детской деятельности в 1-ой половине дня.    
    3-ий       Организация и проведение трудовой деятельности в 1-ой половине дня: самообслуживания, дежурств, поручений.   1.Самостоятельное проведение режимных процессов и трудовой деятельности (дежурства и поручения) в 1-ой половине дня (I-ая подгруппа). 2.Наблюдение и анализ проведение режимных процессов и трудовой деятельности (дежурства и поручения) в 1-ой половине дня (II -ая подгруппа).   1.Составить конспект режимных процессов и трудовой деятельности (дежурства и поручения) в 1-ой половине дня (I-ая подгруппа). 2.Записать содержание и анализ проведение режимных процессов и трудовой деятельности (дежурства и поручения) в 1-ой половине дня (II-ая подгруппа).
4-ый   Организация и проведение трудовой деятельности во 2-ой половине дня: самообслуживания, дежурств, поручений. 1.Самостоятельное проведение режимных процессов и трудовой деятельности (дежурства и поручения) во 2-ой половине дня (II-ая подгруппа). 2.Наблюдение и анализ проведение режимных процессов и трудовой деятельности (дежурства и поручения) во 2-ой половине дня (I -ая подгруппа). 1.Составить конспект режимных процессов и трудовой деятельности (дежурства и поручения) во 2-ой половине дня (II-ая подгруппа). 2.Записать содержание и анализ проведения режимных процессов и трудовой деятельности (дежурства и поручения) во 2-ой половине дня (I-ая подгруппа).
5-ый     Организация и проведение игровой деятельности в 1-ой половине дня   1.Самостоятельное проведение сюжетно-ролевых и других видов игровой деятельности в 1-ой половине дня (I-ая подгруппа). 2.Самостоятельное проведение режимных процессов во 2-ой половине дня (II-ая подгруппа). 3.Наблюдение и анализ организации и проведения сюжетно-ролевых и других видов игровой деятельности во 2-ой половине дня. 1.Составить конспект организации и проведения сюжетно-ролевых и других видов игровой деятельности во 2-ой половине дня (I-ая подгруппа). 2. Записать содержание и анализ организации и проведения сюжетно- ролевых и других видов игровой деятельности во 2-ой половине дня.        
  6-ой Работа в колледже     Консультация учащихся по отдельным вопросам организации педагогического процесса в детском дошкольном учреждении 1. Составить конспект проведения режимных процессов во 2-ой половине дня 2. Составить конспекты проведения учащимися различных видов детской деятельности по развитию речи, движений, изобразительной деятельности.      
   
7-ой   Организация и проведение игровой деятельности во 2-ой половине дня   1.Самостоятельное проведение сюжетно-ролевых и других видов игровой деятельности в 1-ой половине дня (II -ая подгруппа). 2.Самостоятельное проведение режимных процессов во 1-ой половине дня (I-ая подгруппа). 3.Наблюдение и анализ организации и проведения сюжетно-ролевых и других видов игровой деятельности во 2-ой половине дня. 1.Составить конспект организации и проведения сюжетно-ролевых и других видов игровой деятельности в 1-ой половине дня (II-ая подгруппа). 2. Записать содержание и анализ организации и проведения сюжетно-ролевых и других видов игровой деятельности в 1-ой половине дня.  
8-ой Организация и проведение общения и познавательно-практической деятельности во 2-ой половине дня 1.Самостоятельное проведение бесед и разговоров с детьми различного содержания (I-ая подгруппа). 2.Самостоятельная организация и проведение различных форм познавательно-практической деятельности детей (I-ая подгруппа). 3.Самостоятельное проведение режимных процессов во 2-ой половине дня (II-ая подгруппа). 4.Наблюдение и анализ проведение бесед и разговоров с детьми, организации и проведения различных форм познавательно-практической деятельности детей. 1.Составить план-конспект проведения бесед и разговоров с детьми различного содержания (I-ая подгруппа). 2.Составить план-конспект организации и проведения различных форм познавательно-практической деятельности детей (I-ая подгруппа). 3. Записать содержание и анализ организации и проведения общения и познавательно-практической деятельности во 2-ой половине дня.
9-ый Организация и проведение общения и познавательно-практической деятельности во 2-ой половине дня 1.Самостоятельное проведение бесед и разговоров с детьми различного содержания (II-ая подгруппа). 2.Самостоятельная организация и проведение различных форм познавательно-практической деятельности детей (II-ая подгруппа). 3.Самостоятельное проведение режимных процессов во 2-ой половине дня (I-ая подгруппа). 4.Наблюдение и анализ проведение бесед и разговоров с детьми, организации и проведения различных форм познавательно-практической деятельности детей. 1.Составить план-конспект проведения бесед и разговоров с детьми различного содержания (II-ая подгруппа). 2.Составить план-конспект организации и проведения различных форм познавательно-практической деятельности детей (II-ая подгруппа). 3. Записать содержание и анализ организации и проведения общения и познавательно-практической деятельности во 2-ой половине дня.
10-ый Организация и проведение различных видов и форм организации художественной деятельности во 2-ой половине дня 1.Самостоятельная организация и проведение индивидуальной работы по развитию изобразительной, музыкальной, художественно-речевой, театрально-художественной деятельности детей (I-ая подгруппа). 2.Самостоятельное проведение режимных процессов во 2-ой половине дня (II-ая подгруппа). 4.Наблюдение и анализ организации и проведения индивидуальной работы по развитию художественной деятельности детей.   1.Составить план-конспект организация и проведение индивидуальной работы по развитию художественной деятельности дошкольников во 2-ой половине дня. 2. Записать содержание и анализ организации и проведения индивидуальной работы по развитию художественной деятельности дошкольников во 2-ой половине дня.    
11-ый   Организация и проведение различных видов и форм организации художественной деятельности во 2-ой половине дня     1.Самостоятельная организация и проведение индивидуальной работы по развитию изобразительной, музыкальной, художественно-речевой, театрально-художественной деятельности детей (II-ая подгруппа). 2.Самостоятельное проведение режимных процессов во 2-ой половине дня (I-ая подгруппа). 4.Наблюдение и анализ организации и проведения индивидуальной работы по развитию художественной деятельности детей. 1.Составить план-конспект организация и проведение индивидуальной работы по развитию художественной деятельности дошкольников во 2-ой половине дня (II-ая подгруппа). 2. Записать содержание и анализ организации и проведения индивидуальной работы по развитию художественной деятельности дошкольников во 2-ой половине дня.    
12-ый Работа в колледже Планирование работы по развитию различных видов детской деятельности в детском дошкольном учреждении.     1.Изучение перспективных планов работы воспитателя по развитию различных видов детской деятельности в детском дошкольном учреждении. 2. Подготовка отчетной документации. 3.Подготовка к участию в подведении итогов практики.     1. Заполнить дневник.   2.Составить план защиты отчета по педагогической практике.    
Работа в колледже Подведение итогов практики. 1.Участие в заседании круглого стола по итогам практики. 2.Открытая защита отчетов. 1. Отчет по итогам педагогической практики.
  ИТОГО:  

 


КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ

ПРОВЕДЕНИЯ ПРОБНЫХ ЗАНЯТИЙ

 

Оценка в баллах   Основные критерии оценки
  Учащийся демонстрирует крайне низкий уровень готовности к работе: конспект занятия представлен в виде схемы, не подготовлен материал к занятию. Практикант имеет смутное представление об основных задачах занятия и методике его проведения. От работы отстраняется.
  Учащийся демонстрирует низкий уровень готовности к работе: конспект занятия схематичен, не раскрыты основные методы и приёмы обучения, не подготовлен демонстрационный и раздаточный материал к занятию. Практикант не может назвать основные задачи занятия, раскрыть методику его проведения. От работы отстраняется.
  Учащийся недостаточно подготовлен к занятию: составлен план занятия, но не описана методика его проведения, материал к занятию подготовлен не в полном объёме либо не отвечает дидактическим, гигиеническим и эстетическим требованиям. Практикант называет основные задачи занятия, но не имеет представления о методах и приёмах их реализации. От работы отстраняется.
  Подготовка учащегося к работе недостаточна: задачи запланированного занятия не соответствуют уровню развития детей группы, не несут интеллектуальной нагрузки либо чрезвычайно сложные, недоступные для детей. В ходе работы практиканту не удалось достичь основной цели занятия, программные задачи не выполнены. Практикант не владеет приёмами работы с детьми, довольствуется беглой реализацией конспекта занятия. Материал, подготовленный к занятию, не отвечает дидактическим, гигиеническим и эстетическим требованиям.
  Учащийся подготовлен к работе: составлен конспект занятия, отобран демонстрационный материал. Вместе с тем в ходе занятия практикант довольствуется только выявлением знаний и умений детей, не умеет решать развивающие и воспитательные задачи занятия. Не владеет навыками индивидуальной работы с детьми. Не демонстрирует распределение внимания. Испытывает сложности с организацией дисциплины детей на занятии. Программные задачи занятия выполняет не в полном объёме.
  Учащийся подготовлен к работе: составлен конспект занятия, отобран демонстрационный и раздаточный материал, оборудование к занятию в полном объёме и соответствии требованиям. Однако в ходе занятия практиканту не удаётся решить все поставленные задачи. Учащийся не понимает сущности развивающего обучения, в процессе занятия сообщает детям информацию соответственно теме и задачам занятия, но не владеет приёмами контроля процесса усвоения. Испытывает сложности в осуществлении индивидуального подхода к детям.
  Учащийся демонстрирует хорошую подготовку к занятию: владеет теоретическими знаниями, хорошо продуман и составлен конспект занятия, подготовлен необходимый материал в соответствии с задачами занятия. В ходе занятия практикант последовательно реализует намеченные методы и приёмы обучения, осуществляет индивидуальную работу с детьми, добивается выполнения основных задач занятия. Вместе с тем, практиканту не удаётся сочетать групповые и индивидуальные формы работы, рационально распределять время занятия.  
  Учащийся демонстрирует достаточно высокий уровень подготовки к занятию: владеет теоретическими знаниями в области дидактики и частных методик, конспект занятия составлен грамотно, имеет логически целостную структуру и содержание, материал к занятию подготовлен с учётом программных задач занятия. В ходе занятия практикант демонстрирует владение методами и приёмами обучения, умение сочетать групповую и индивидуальную работу, умение включать детей в решение поставленной проблемы, предусмотренной целью занятия. Однако в процессе занятия не реализует эмоциональный компонент общения.
  Учащийся демонстрирует высокий уровень подготовки к занятию: умеет теоретически обосновать целесообразность запланированных методов и приёмов решения программного содержания занятия, проявляет творческий подход к составлению конспекта занятия, отбирает активные методы и приёмы обучения, материал к занятию подготовлен с учётом программных задач. В ходе занятия последовательно реализует основные этапы занятия, грамотно использует методы и приёмы обучения. Осуществляет переход к следующему этапу занятия на основе установления обратной связи с детьми. Рационально распределяет время на занятии. Разумно сочетает групповую и индивидуальную работу с детьми. Владеет приёмами активизации внимания дошкольников. Умело пользуется эмоциональным компонентом общения, вызывая у детей интерес к содержанию занятия.
  Учащийся демонстрирует высокий уровень подготовки к занятию: теоретически обосновывает целесообразность отобранных методов и приёмов обучения, представляя конспект занятия, опирается на знания детской психологии, педагогики и частных методик. Использует нетрадиционные формы проведения занятий, современные технологии обучения. Используемый материал и оборудование логически обоснованы и целесообразны. Свободно владеет материалом занятия, в ходе занятия ориентируется на процесс усвоения знаний детьми, устанавливает обратную связь, преодолевает затруднения в работе с детьми, выводя их на заданный целями занятия результат. На протяжении всего занятия реализует эмоциональный компонент общения с детьми, активно использует методы стимулирования и мотивации.

Отметка «0» выставляется при невыполнении учащимся программы практики, пропуски дней практики по неуважительной причине, не сдал документацию в установленный срок.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1995.

2. Андреева Е.Г. Создание системы общественного дошкольного воспитания в Белоруссии. Мн., 1985.

3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М., 1987.

4. Артамонова О. Предметно-развивающая среда: её роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. 1995. №4.

5. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М.,1995.

6. Бурре Р.С. Детский сад: некоторые проблемы гуманизации педагогического процесса // Дошкольное воспитание. 1994. №3.

7. Бурре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. М., 1985.

8. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. М., 1993.

9. Гришина Г.Н. Любимые детские игры. М., 1997.

10. Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Педагогическая практика в детском саду. М., 1998.

11. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребёнка. М., 1985.

12. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. М., 1992.

13. Леви В. Нестандартный ребёнок. СПб., 1993.

14. Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. М., 1991.

15. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребёнком. М., 1990.

16. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. М., 1997.

17. Общение детей в детском саду и семье. Под ред. Репиной Т.А., Стеркиной Р.Е. М., 1990.

18. Панфилов М.А. Игротерапия общения. М., 2000.

19. Панько Е.А. Воспитатель детского сада: Психология. Мн., 1998.

20. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. М., 1988.

21. Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. М., 1996.

22. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. Сост. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. и др. М.,1990.

23. Психология воспитания. Под ред. Петровского В.А. М., 1995.

24. Развитие общения ребёнка со сверстниками. Под ред. Рузской А.Г. М., 1989.

25. Сенько Т.В. Успех и признание в группе. Мн., 1991.

26. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика ненасилия. М., 1994.

27. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. М., 1995.

28. Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье. Под ред. Котырло Я.К. М., 1987.

29. Эстетическое воспитание в детском саду. Под ред. Ветлугиной Н.А. М., 1986.

30. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. М., 1984.

 


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 351. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.021 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7