Рольова гра: конкурс розв'язання педагогічної ситуації

Конкурс проводиться на занятті, триває 30 — 35 хв. Група ділиться на мікрогрупи (по 4 — 5 осіб). У журі залучаються студенти. Для роботи вони отримують критерії оцінювання дій учителя.

Мета конкурсу: підвищити ефективність професійної поведін­ки майбутнього вчителя; продовжити роботу з формування вмінь ве­дення діалогічної взаємодії, з'ясувати роль педагогічного такту у за­безпеченні ефективного впливу вчителя.

Хід конкурсу: учасникам конкурсу дається одна ситуація, яка містить проблему, не розв'язану вчителем. Після 5 — 7 хвилин обмірку­вання в групах змісту і форми пред'явлення рішення, кожна група демонструє свій варіант і пояснює свої дії (слід зазначити, з якого мо­менту ситуація розвивалася неефективно; де вчителеві слід, спираючись на принципи педагогічного такту, змінити хід подій, залучити співроз­мовника до ефективної взаємодії, передбачити його реакцію на шляху розв'язання проблеми).

Критерії оцінювання: вміння оперативно встановити кон­такт, враховуючи інтереси співрозмовника; забезпечення взаємодії — обопільної активності; дотримання принципів педагогічного такту (по­ваги й вимогливості, опертя на позитивне, збереження власної гідності, підходу з оптимістичною гіпотезою тощо); глибина педагогічної думки; творче мислення, нестандартність вибору прийому; артистизм.

Можливі варіанти задач¹.

Задача 1. Після уроку, коли молода вчителька залишилася одна в класі, до неї підійшов Федір Нестеров, найгаласливіший, розбишакува­тий і невихований учень у восьмому класі. Завжди його хитрувато-нахабні очі цього разу серйозні, вчительці здається, що Федір схвильо­ваний, навіть, що вже й зовсім дивно, зніяковілий. Мовчить, раптом витя­гує з кишені аркуш і повідомляє: «Я вірша склав...»

Учителька любить і знає поезію. Читає. І зразу ж розуміє, що вірші не Федорові.

Правду сказати, вона трохи розгубилася, промимрила щось на зра­зок «вірші-то гарні...» і зразу ж пригадала, що їй потрібно терміново йти — «потім поговоримо». Після чергового уроку Федір знову зали­шається зі «своїми» віршами. Цього разу це «Станси до Августи» Бай-рона.

Поясніть ваше розуміння причин Федорового «натхнення», з'ясуйте вашу мету як педагога, шлях її досягнення, очікуваний результат. Про­демонструйте рішення.

Задача 2. Біля учительської. Мати недбалого учня, ефектна жінка, дорого, але без смаку одягнена, атакує вчительку.

Мати (кричить): Дві двійки йому вліпили, а він каже, що вчив. Я йому вірю, він мені ніколи не бреше. Я знаю, ви його просто не злю­били за те, що правду сказав на виховній годині: у вас мазунчики є в класі.

¹Див.: МільтоЛ. О. Методика розв'язання педагогічних задач. — Суми, 2000. — С. 88, 90.

Вчителька Але він не вчив, не знав навіть елементарного Мати Я офіційно заявляю ще одна двійка, і я піду в міськвно Чого вас тільки в інституті учать, нічого самі не знаєте і дітям поясни­ти не можете

Вчителька інші, проте, розуміють Тільки ваш Коля Мати (кричить ще голосніше) Я тебе виведу на чисту воду, давно зрозуміла, що тільки мій Коля в тебе поганий

Пояснити, як ви вели б цей діалог на місці вчительки? Ваша мета, шлях п досягнення, можливий результат Продемонструйте рішення

На завершення роботи варто використати власні спостереження студентів на педагогічній практиці в школі і обмінятися думками з приводу ролі педагогічного такту в роботі вчителя-майстра