Критерии достижения целей
При проектировании конкретного занятия учитель определяет триединую цель – в воспитательной, образовательной и развивающей областях. Цель определяет характер взаимодействия педагога и ученика и реализуется как в действиях учителя, так и в соответствующих им действиях учащихся. Такой подход к определению цели урока называется комплексным. Обучение, развитие, воспитание - это три аспекта единой цели. Как же поставить цель урока, как правильно ее сформулировать? Рассмотрим это на примерах. Образовательные цели занятия определяют, какие именно знания, умения (практические, предметные, общенаучные) предполагается сформировать у учеников, что будет конкретно пройдено: факты, события, термины, даты. Например: * Обеспечить освоение учащимися следующих фактов..., понятий..., идей..., терминов... * Выявить и осмыслить причины..., сущность..., значение... Воспитательные цели связаны с эмоциями, чувствами, убеждениями, отношениями учащихся, с развитием их личности. Воспитание бывает разным: нравственное, патриотическое, эстетическое, трудовое и т.д. Цели этого вида не могут быть достигнуты на одном занятии, поэтому целесообразно определять их системно для последовательности занятий. Например: * Способствовать формированию чувств..., или эмоций, показав... * Вызвать у школьников.... отношение... * Укрепить убеждение в том, что... Развивающие цели урока делятся на две категории: - Развитие мышления (анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение); - Развитие умений и навыков, психических процессов, обеспечивающих успешность обучения (речь, память, воображение, чтение, составление плана, конспекта, работа с картой). Например: * С целью развития умения... организовать систему познавательных заданий... * Организовать самостоятельную работу учащихся по развитию... с помощью вопросов и заданий... используя... формы деятельности. Для каждого занятия, как уже говорилось, осуществляется конкретизация целей, то есть формулировка задач. Тем самым учитель намечает шаги к достижению цели. Одновременно планируется и тот результат, которого предстоит получить на занятии – изменения в учащихся – в интеллектуальной, нравственной, познавательной и других сферах. В технологическом подходе к обучению задачи зачастую ставятся с помощью наблюдаемых действий ученика. В их описании используются глаголы, указывающие на конкретное действие, результат которого можно определить, измерить и оценить. Это такие глаголы, как назвать, выбрать, описать, перечислить, соотносить, написать, дать определение, проиллюстрировать, определить, объяснить, классифицировать. Также необходимо определить ведущую цель и, соответственно, главные задачи занятия. Именно на них следует обратить особое внимание, для них подготовить весь дидактический материал.
|
