Студопедия — Классификация методических приемов по способам фиксации учебной информации в процессе обучения
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Классификация методических приемов по способам фиксации учебной информации в процессе обучения






Тип: мономодальные методические приемы Учебная информация проходит только по одному каналу; в зависимости от способа ее фиксации выделяются классы аудиальных (звук), визуальных (зрительный образ) и кинестетических (действие/ощущение) методов обучения  
Класс Род Вид  
Основание для деления  
Природа канала Конкретное выражение способа фиксации информации при ее движении от носителя к потребителю Специфика конкретного выражения  
Аудиальные Информация представлена в звуках. В чистом виде эти методы обеспечивают трансляцию и восприятие информации по аудиальному каналу: учитель организует работу с аудиально представленной информа-цией, ученик слушает и/или говорит Устное изложение учебного ма-териала и восприятие его «на слух» Организация восприятия/ воспроизведения монологической речи (монолог, рассказ, пересказ)  
Организация восприятия/ воспроизведения диалогической речи (диалог: все виды бесед)  
Организация восприятия/ воспроизведения полилогической речи (полилог: дискуссия)  
Организация прослушивания/ слушание с пониманием (аудирование)  
Продолжение таблицы 3.3  
Класс Род Вид  
Визуальные Информация представлена в виде зрительного образа. В чистом виде методы рассчи-таны на фиксацию и пред-ставление информации в визуальной форме: учитель организует работу со зрительным образом, а ученик выполняет ее молча и не совершая учебных дейст-вий, не связанных с работой визуальной системы Организация чтения и чтение всех видов печатных и рукописных текстов (учитель организует работу с текстом, ученик читает «про себя». Организация чтения текста из учебника  
Организация чтения текста из рабочей тетради  
Организация чтения текста и.т.д.  
Организация работы и работа с визуальной информацией, пред-ставленной не текстом (учитель организует работу с изобра-жением, ученик рассматривает Организация рассматривания рисунков и прочих изобразительных средств обучения (не рисование, работа с готовым изображением)  
Организация работы с информацией, представленной в виде графиков, таблиц, схем и проч. (не составление, работа с уже готовым)  
Кинестетические Передача и восприятие информации в данном случае организованы с помощью мышечных усилий и иных ощущений тела, не связан-ных с работой слухового, голосового и зрительного аппаратов. Организация восприятия и восприятие тактильной информации Организация определения содержания информации (какая буква, какая цифра и т.п.) при написании ее на спине учащегося  
Организация определения содержания информации (какая буква, цифра, фигура и т.п.) при ощупывании специально подготовленных объектов, сделанных из наждака, бархата, металла и т.п. материалов  
Организация чтения текста, выполненного с помощью азбуки Брайля (без привлечения зри-тельного анализатора)  
Продолжение таблицы 3.3  
Класс Род Вид  
Кинестетические В общеобразовательной школе и вузе в чистом виде встречаются достаточно ред-ко (например, при формиро-вании понятий «теплое», «холодное», «твердое», «жидкое» и т.п.), однако обучение слепоглухих детей возможно только посред-ством кинестетических приемов. Организация работы по восприятию и восприятие информации, представленной запахом Виды приемов следует искать в методике обучения парфюмеров  
организация работы по восприятию и восприятие информации, представленной вкусом Виды приемов следует искать в методике обучения дегустаторов  
Приемы оптимизации способов подачи учебной информации  
Дополняемые приемы Способ корректировки  
Мономодальные Активизация «рабочей» модальности ученика  
Обращение к визуальной и кинестетической модальностям в устной речи  
«Полимодальная» жестикуляция  
Аудиальные Использование наглядных средств и пособий (для визуалов)  
Использование соответствующих жестов и предикатов (для кинестетов)  
Визуальные Дополнение устными комментариями, объяснениями и т.п.  
Кинестетические Организация записывания, проговаривания, использование схематических рисунков и зарисовок  
Продолжение таблицы 3.3  
Класс Род Вид  
Тип полимодальные методические приемы Учебная информация проходит по нескольким каналам одновременно
Класс Род Вид  
Аудио-визуальные Информация представлена в виде звуков и зрительных образов. Приемы рассчитаны на одновременную визуаль-ную и аудиальную фикса-цию, передачу и восприятие информации организация работы и работа с аудиовизуальными средствами обучения организация просмотра учебного кинофильма  
организация просмотра видеофрагмента  
демонстрация чего-либо (не аудиовизуальные средства) с устным описанием сущности Приемы выделяются в зависимости от того, что собой представляет это «что-либо»: демонстрация натуральных объектов, опытов и т.п.  
Визуально-кинестетические Информация представлена в виде зрительного образа и действия. Методы рассчи-таны на одновременную ви-зуальную и кинестетическую фиксацию, передачу и восприятие информации, к данному классу принадлежат также основные методы обучения глухих детей Организация выполнения и выполнение письменных работ Организация выполнения разного рода письменных упражнений  
Организация решения задач в тетрадях  
Организация выполнения наблюдений за зрительными объектами с последующей фиксацией результатов наблюдения в тетради  
Организация выполнения рисунков, схем, таблиц и т.п.  
Организация использования зрительных ориентиров при отработке определенных движений. Подразделение виды приемов в этой группе связано с организацией работы по формированию и формирование «чувства снаряда», «чувство партнера/противника» и т.п. при обучении разного рода спортивным дисциплинам  
Продолжение таблицы 3.3  
Класс Род Вид  
Визуально-кинестетические Организация самостоятельной работы учеников с динамическими пособиями. Приемы будут выделяться в зависимости от «научной» («дисциплинной») принадлежности пособия: математика – работа с кассой, счетами; биология – работа с моделью молекулы и т.п.  
Организация самостоятельной работы с натуральными объектами. Приемы будут выделяться в зависимости от «научной» («дисциплинной») принадлежности пособия: география – работа с образцами полезных ископаемых; биология – работа с гербарием и т.п.  
Организация самостоятельной работы с картами. Приемы также определяются спецификой карт – географические, исторические и т.п.  
Аудиально-кинестетические Передача и восприятие инф-ормации в данном случае ор-ганизованы с помощью мы-шечных усилий и иных ощу-щений тела, не связанных с работой зрительного аппара-та (способ фиксации – звук и действие). В общеобразова-тельной школе и вузе в чис-том виде встречаются редко (при формировании понятий «теплое», «холодное» и т.п.). Обучение слепых детей. аудирование с последующей фиксацией информации «по Брайлю»   организация работы с художественным текстом      
организация работы с научно-техническим текстом  
Продолжение таблицы 3.3  
Класс Род  
Аудиально-визуально-кинестетические Информация представлена в виде зрительного образа, звука и действия. При использовании приемов данного класса информация воспринимается, передается и фиксируется по всем трем каналам одновременно Организация выполнения «экспериментальных» работ. Виды приемов в данном случае будут выделяться по «научной принадлежности» (физический, химический, биологический опыт), пример приема данного рода: организация выполнения химического опыта (физического и т.п.) или: организация выполнения опытной работы по определению свойств агрегатных состояний вещества    
Организация выполнения работ с таким средством обучения как компьютер (если компьютер без звуковой карты – метод визуально-кинестетический). В данном случае приемы выделяются в зависимости от «предметного» наполнения компьютерных программ  
Приемы, облегчающие работу с информацией  
Класс приема Вид приема  
Визуально-кинестетический при добавлении приема устного описания – Аудиально-визуально-кинестетический Использование цветового кодирования при выполнении графических работ  
Организация выполнения схематических рисунков  
Организация составления схем изучаемых процессов, явлений, отражающих содержание учебных текстов  
Организация составления таблиц  
Использование немых рисунков при обучении и контроле  
             

 

 







Дата добавления: 2015-10-19; просмотров: 491. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Билиодигестивные анастомозы Показания для наложения билиодигестивных анастомозов: 1. нарушения проходимости терминального отдела холедоха при доброкачественной патологии (стенозы и стриктуры холедоха) 2. опухоли большого дуоденального сосочка...

Сосудистый шов (ручной Карреля, механический шов). Операции при ранениях крупных сосудов 1912 г., Каррель – впервые предложил методику сосудистого шва. Сосудистый шов применяется для восстановления магистрального кровотока при лечении...

Трамадол (Маброн, Плазадол, Трамал, Трамалин) Групповая принадлежность · Наркотический анальгетик со смешанным механизмом действия, агонист опиоидных рецепторов...

Различие эмпиризма и рационализма Родоначальником эмпиризма стал английский философ Ф. Бэкон. Основной тезис эмпиризма гласит: в разуме нет ничего такого...

Индекс гингивита (PMA) (Schour, Massler, 1948) Для оценки тяжести гингивита (а в последующем и ре­гистрации динамики процесса) используют папиллярно-маргинально-альвеолярный индекс (РМА)...

Методика исследования периферических лимфатических узлов. Исследование периферических лимфатических узлов производится с помощью осмотра и пальпации...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия