ТЕМА. СОЦИАЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. КОЛЛЕКТИВ КАК ФАКТОР ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ.

ПЛ № 19/2; ЛР № 19/2 ОТ 24 сентября 2015 года

 

№	Название команд	КС
	Ок Google	ОКG	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
	Невзатяхъ	НВ	-	-	-	+	-	+	-	-	-	+	+	-	-	+	-
	Те-кого-нельзя-называть	ТКН	+	+	-	+	-	+	+	-	+	+	+	-	+	+	-
	Принципиальный соперник	PS	-	+	-	+	-	+	+	-	-	+	+	-	-	+	-
	Госпожа Баскакова	ГоБ	+	-	-	-	-	-	-	-	-	+	+	-	+	-	-
	Особо жадные пчелы	ОЖП	-	+	-	-	-	+	+	-	-	+	+	+	+	+	-
	Прокудайло жив	ПЖ	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
	Фрилансеры	Фри	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-
	План Барбаросса	ПлБ	+	+	-	+	-	-	-	-	-	+	+	-	+	+	-
	Лучше поздно, чем никогда	Лпн	Х	Х	Х	Х	+	-	-	-	-	-	+	-	-	-	-
№	Название команд	КС						Примечание	КПО	М	О	ОКП	ОКО	ПМ
	Ок Google	ОКG	Х	Х	Х	Х	Х	Не играла	Х					6
	Невзатяхъ	НВ	+	-	-	-	+							5
	Те-кого-нельзя-называть	ТКН	-	-	-	-	+							2
	Принципиальный соперник	PS	-	-	-	-	+							4
	Госпожа Баскакова	ГоБ	+	-	-	-	-							4
	Особо жадные пчелы	ОЖП	+	+	+	-	+							2
	Прокудайло жив	ПЖ	Х	Х	Х	Х	Х	Не играла	Х					7
	Фрилансеры	Фри	+	-	+	-	-							8
	План Барбаросса	ПлБ	-	-	+	-	+							4
	Лучше поздно, чем никогда	Лпн	-	-	-	-	+							8

КС – сокращенное название команды; КПО – количество правильных ответов; ОКП – общее количество правильных ответов за сезон; М – место, занятое в игре; О – очки за игру; ОКО – общее количество очков; ПМ – промежуточное место.

ЗАНЯТИЕ 16-17

ТЕМА. СОЦИАЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. КОЛЛЕКТИВ КАК ФАКТОР ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ.

Цель изучения: на основе актуализации ранее полученных знаний о понятии «личность» сформировать и закрепить понятия «группа» и «коллектив», установить связь между ними, закрепить навыки изучения структуры группы, коллектива, их основных характеристик.

Форма изучения: лекция, семинар.

Основные понятия:группа, коллектив, структура коллектива, динамика развития коллектива.

Требования к компетентности:

Знать сущность и содержание параметров группы и этапов становления коллектива.

Знать основанную на передовом педагогическом опыте методику организации коллектива и коллективного воспитания.

Уметь осуществлять диагностику развития коллектива, характера внутриколлективных отношений.

Уметь определять социально значимые и привлекательные для детей цели и перспективы развития коллектива.

Уметь сочетать педагогическое руководство с развитием инициативы, самодеятельности и коллективного творчества детей.

Уметь педагогически целесообразно планировать и стимулировать деятельность коллектива, создавать необходимые организационные, психолого-педагогические и ресурсные условия.

Знать и уметь раскрывать сущность понятий «семья», «семейное воспитание»; уметь характеризовать основные функции семьи, выделять факторы, принципы, содержание, методы семейного воспитания.

Основные вопросы к семинарскому занятию

1. Понятие о коллективе.

2. Основные признаки детского коллектива.

3. Этапы (стадии) развития и становления коллектива.

4. Педагогическое руководство процессом формирования коллектива.

Проблемные вопросы:

● Дайте определение коллектива. Чем отличается малая группа от коллектива?

● Какова динамика развития коллектива?

● Какие стадии развития коллектива выделял А. С. Макаренко?

● Какое значение в жизни коллектива имеют традиции?

● В чем сущность принципа параллельного действия?

● Охарактеризуйте понятие «система перспективных линий»

● Какие методы педагогического руководства коллективом Вы знаете? Охарактеризуйте их.

● Почему совместная игра особенно быстро объединяет и сплачивает детей?

● Какова воспитательная роль актива группы?

● Предложите правила управления формированием детского коллектива.

Подготовка к занятию:

1. Определите, к какому из этапов развития детского воспитательного коллектива можно отнести каждое из предлагаемых положений:

а) Учащиеся недостаточно хорошо знают друг друга, трудно идут на контакт.

б) Выделяется актив, появляются инициаторы полезных творческих дел.

в) Сохраняется устойчивая традиция давать клички одноклассникам и учителям.

г) Педагог предъявляет прямые требования воспитанникам.

д) Все вопросы жизнедеятельности коллектива гласно и демократично решаются путем обсуждения на общем собрании.

е) Педагог постепенно передает организаторскую функцию активу.

ж) Самоконтроль приобретает все более устойчивые формы, развивается самокритика и

требовательность каждого из членов коллектива.

3. Привести примеры методов педагогической диагностики с целью изучения детского коллектива.

4. Познакомиться со структурой органов студенческого самоуправления БрГУ.

5. Индивидуальное задание: Аннотация книги: Лутошкин А. Н. Как вести за собой. – М., Просвещение, 1978

6. Индивидуальное задание: Интервью с представителями студенческого актива по проблеме организации самоуправления.

7. Оформите таблицу:

Стадии развития коллектива (малой группы)

Социальная психология	А. С. Макаренко	А. Н. Лутошкин
Стадии	основные характеристики	стадии	основные характеристики	стадии	основные характеристики

 

8. Установите соответствие между характерной деятельностью учителя и этапами формирования коллектива (по А. С. Макаренко):

 

Деятельность учителя	Становление	Стабилизация	Расцвет
Формирование актива учащихся
Корректирующая функция
Организация коллектива
Единоличное требование учителя к коллективу
Регуляция общения, предъявление требований к коллективу через актив
Развитие творческой индивидуальности каждого ребенка
Совершенствование структуры коллектива, его укрепление
Создание условий, обеспечивающих совпадение взглядов и оценок детей

 

Сообщение:

Позиция школьника в классе (см. приложение к занятию).

 

Литература:

1. Сивашинская Е.Ф. Педагогика современной школы: курс лекций / Е.Ф. Сивашинская. – Минск: Экоперспектива, 2009.

2. Сластёнин, В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр “Академия”, 2002.

3. Педагогика: учеб. пос. / под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – С. 440 – 461; 490 – 512.

4. Подласый, И П. Педагогика. Новый курс: в 2-х кН. / И. П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2: Процесс воспитания. – С. 60 – 91; 235 – 253.

5. Харламов, И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. – Минск: Унiверсiтэцкае, 2000. – С. 349 – 367; 489 – 504.

И др.