Общение

1. Понятие и виды общения.

2. Роль общения в психическом развитии человека.

3. Техника и приемы общения.

4. Развитие общения.

1. Общение представляет собой процесс взаимодействия лю­дей, в результате которого происходит обмен информацией.

В структуре общения можно выделить содержание, цель и средства.

Содержание — это та информация, которая передается живы­ми существами при межиндивидуальных контактах.

И человек, и животные могут передавать друг другу инфор­мацию о потребностях, об эмоциональных состояниях, сигналы об опасности.

Однако люди способны обмениваться накопленными знания­ми, жизненным опытом, умениями и навыками.

Цель общения — это побудительная сила возникновения дан­ной активности.

Например, распространенной целью общения у животных является предупреждение об опасности или побуждение другого к определенным действиям.

У человека цели общения могут быть достаточно разнообраз­ными: например, развитие, обучение и воспитание, установление деловых контактов и др.

У животных цели общения, как правило, ограничены удовле­творением биологических потребностей, у человека — это еще и удовлетворение культурных, эстетических, социальных, позна­вательных и других потребностей.

Средства общения — способы, посредством которых передает­ся, перерабатывается и расшифровывается передаваемая инфор­мация.

В отличие от животных у человека в качестве основного сред­ства общения выступает язык и другие знаковые системы, техни­ческие средства, письменность.

Виды общения. Р. С. Немов находит четыре вида классифика­ции видов общения по различным основаниям.

1. По содержанию:

1) материальное, когда в процессе общения обмениваются продуктами и предметами деятельности, служащими для удо­влетворения насущных потребностей;

2) кондиционное — общение, в ходе которого происходит определенное влияние на самочувствие друг друга, т. е. обще­ние, рассчитанное на приведение друг друга в определенное физическое или психическое состояние;

3) мотивационное — в процессе общения передаются установ­ки, побуждения, которые готовят к выполнению определен­ных действий;

4) когнитивное — передача знаний друг другу;

5) деятельное — передача другому умений, навыков, обмен действиями и операциями.

2. По целям:

1) биологическое — общение, благодаря которому сохраняет­ся, развивается и поддерживается функционирование орга­низма, удовлетворяются органические потребности;

2) социальное — общение, предполагающее установление и развитие межличностных контактов, личностного роста. Эта классификация может быть расширена до бесконечности, так как можно выдвинуть бесчисленное количество частных целей общения в зависимости от потребностей человека.

3. По средствам:

1) непосредственное (путем использования данных природой органов — руки, ноги, голосовые связки и т. д.) и опосредован­ное (с применением специальных средств, предназначенных для передачи информации, — телефон, СМИ и т. п.);

2) вербальное (с помощью языка) и невербально е (путем исполь­зования неязыковых средств — мимика, жесты, прикосновения и т. п.).

4. В зависимости от мотивов общения:

1) деловое — возникает по ходу выполнения какой-либо сов­местной деятельности и призвано повысить эффективность этой деятельности;

2) личностное — передается информация о внутриличност-ных проблемах: о мотивах и интересах человека, о поиске смысла жизни, о разрешении внутриличностных конфликтов и т. п. Таким образом, процесс общения, особенно человеческого

общения, очень богат по своему содержанию, целям и использо­ванию средств.

2. От природы человек наделен определенным набором простейших форм поведения, которые являются необходимым условием как для выживания в первые дни после рождения, так и для психического развития в дальнейшем.

Но будет ли человек Человеком, если его лишить общения с себе подобными?

Рассмотрим этот вопрос на реальных жизненных примерах.

В мае 1928 г. в немецком городе Нюрберге на улице подобра­ли юношу, не умеющего ни говорить, ни даже ходить.В письме, которое было при нем, указывалось, что юноша провел 16 лет

в полном одиночестве, ничего не видя и не слыша, а пищей его были вода и хлеб.

Только через пять лет этот молодой человек начал немного го­ворить, при этом его представления об окружающем соответство­вали уровню малого ребенка.

К сожалению, вскоре он погиб.

Будущий физиолог-лингвист Гавино Ледда в возрасте семи лет согласно воле своего отца стал пастухом в горах и до 18 лет был почти лишен человеческого общения.

Ему потребовались огромные усилия, чтобы вернуться в чело­веческое общество и стать его полноправным членом.

1920 г., Индия. Рид Сингх в стае волков заметил двух челове­ческих детенышей, которые оказались девочками (Амала, на вид ей было примерно 1,5 года, среди людей она прожила год, и Ка-мала, внешне она соответствовала 8-летнему возрасту.

Камала прожила в человеческом обществе до 17 лет.

За четыре года она смогла выучить шесть слов, а еще через семь лет — 45 слов.

К 17 годам ее отучили от волчьих повадок, однако в минуты опасности она вставала на четвереньки, а ее умственное развитие соответствовало 4-летнему ребенку.

В труднодоступных районах Парагвая и по сей день живет племя гуайякимов.

Этот народ ведет примитивный образ жизни, избегает людей, их основная пища — мед диких пчел, в поисках которого они по­стоянно кочуют.

В 1957 г. французским этнографом Вилларом была предпри­нята экспедиция с целью изучения жизни этого племени.

На одной из стоянок, торопясь ее покинуть, члены племени оставили маленькую девочку, которую ученый взял с собой во Францию.

Спустя 20 лет эта девушка стала ученым-этнографом, знаю­щим несколько языков, и ничем не отличалась от своих европей­ских сверстниц.

Приведенные примеры являются ярким свидетельством того, что только благодаря человеческому общению младенец получает возможность нормального психического развития.

Находясь в человеческом обществе, посредством общения с себе подобными ребенок с первых дней получает всю необходи­мую для индивидуального развития информацию.

Еще одно средство психического развития — предметная дея­тельность — появляется лишь ко второму году жизни.

Выделенные в первом параграфе виды общения развивают различные стороны психики и поведения.

Рассмотрим это подробнее.

Деловое общение — способствует формированию и развитию коммуникативных и организаторских способностей человека.

Личностное общение — влияет на развитие человека как лич­ности, формирует черты характера, интересы и склонности, жиз­ненные цели и принципы, мировоззрение и т. п.

Материальное — обеспечивает получение необходимых пред­метов материальной и духовной культуры.

Кондиционное — способствует возникновению готовности к научению, оптимизирует другие виды общения.

Когнитивное — развивает интеллектуальные способности.

Мотивационное — дополнительный энергетический источник человека.

Деятельное — обогащает и совершенствует различные виды деятельности.

Биологическое — необходимый источник самосохранения ор­ганизма.

Социальное — служит развитию общественных форм жизни: групп, коллективов и т. д.

Непосредственное — дает возможность использования данных от природы простых и эффективных средств и способов нау­чения.

Опосредованное — развивает способность к самообразованию и самовоспитанию человека.

Невербальное — обеспечивает возможность психического развития до начала активного использования речи.

Вербальное — способствует усвоению и развитию речи.

Итак, значение общения в жизни человека огромно.

С помощью общения происходит формирование личности че­ловека.

3. Техника общения — это те способы, к которым прибегает че­ловек, чтобы подготовиться к общению, и его поведение в ходе общения.

Приемы общения — наиболее предпочтительные средства, вы­бираемые для процесса общения.

Для эффективного протекания процесса общения перед его началом важно определиться с наиболее подходящей техникой и приемами общения.

Они должны быть соотнесены с собственными интересами и с интересами партнера по общению.

На начальном этапе техника общения заключается в приня­тии определенной позы, выражения лица, выборе соответствую­щего тона, жестов, правильно подобранных начальных слов.

Выражение лица должно выражать отношение к партнеру, со­ответствовать цели сообщения и желаемому результату.

Такие же требования предъявляются и к занимаемой позе. Иногда человек сознательно занимает ту или иную позу, прини­мает выражение лица, использует определенные жесты, чтобы наилучшим образом достигнуть желаемого результата.

Рассмотрим более подробно значение некоторых жестов, ко­торые могут влиять на ход общения.

Психология жестов. Передаваемая словесно информация мо­жет быть воспринята неверно, если она сопровождается несоот­ветствующими жестами.

Знание психологии жестов поможет изменить свое поведение, вовремя закончить переговоры и т. д., если что-то идет не так, как хотелось бы.

Жесты открытости:

1) раскрытые руки (руки ладонями вверх);

2) расстегивание пиджака.

Жесты защиты:

1) руки, скрещенные на груди;

2) руки, зажатые в кулак.

Раздумье и критическая оценка:

1) палец вдоль щеки;

2) наклоненная голова (поза внимательного слушания);

3) почесывание подбородка («хорошо, давайте подумаем»);

4) жесты с очками (медленно снятие, долгое протирание сте­кол и т. д.), к жесту прибегают также, если требуется время на обдумывание, при этом в рот берется дужка очков, говорить при этом сложно, так что остается внимательно слушать, об­думывая ответ;

5) хождение по комнате;

6) пощипывание переносицы.

Подозрение и скрытность:

1) взгляд в сторону («что ты имеешь в виду?»);

2) защита рта рукой: во время речи — лживость; во время слу­шания — чувствует, что собеседник лжет;

3) прикосновение к носу — вариант 2 в замаскированной форме;

4) потирание века;

5) почесывание или потирание уха.

Предостережение — нельзя возводить рассмотренные жесты в абсолют.

Может быть, человек замерз и поэтому скрещивает руки, или у него просто чешется нос или ухо.

Отношение к беседе:

1) ноги (или все тело) обращены к выходу — свидетельство того, что человек хочет закончить встречу, поэтому следует либо закончить разговор, либо перевести его в более интерес­ное русло;

2) подпирание ладонью щеки и подбородка — свидетельство скуки, иногда путают с жестом внимательного слушания, но в этом случае указательный палец направлен вертикально к виску.

Территориальные права:

1) интимная зона (от 15 до 46 см) — это психологическая соб­ственность человека, право нарушить эту зону имеет только очень близкий человек, при вторжении чужого, например, при давке в общественном транспорте, человек испытывает раздражение и дискомфорт;

2) личная зона (от 46 см до 1,2 м) — расстояние для вечеринок и официальных встреч;

3) социальная зона (от 1,2 до 3,6 м) — зона для общения с по­сторонними людьми, например, на таком расстоянии следует находиться хозяину квартиры и сантехнику, чтобы не вызы­вать раздражения друг у друга;

4) общественная зона (более 3,6 м) — расстояние для общения с большой аудиторией.

В ситуациях, когда ваш собеседник сидит, не следует нависать над ним, так как это воспринимается как ваше превосходство, а собеседник при этом чувствует себя очень маленьким.

В условиях вынужденной скученности, когда нарушается ин­тимная зона, рекомендуется придерживаться следующих правил:

1) не следует разговаривать даже со знакомыми людьми;

2) нельзя смотреть в упор на других;

3) нежелательно проявление на лице каких бы то ни было эмоций;

4) при наличии газеты, журнала, книги желательно погру­зиться в чтение, хотя бы для видимости;

5) движения должны быть сдержанными;

6) при движении в лифте сосредоточьтесь на указателях

этажей.

Знаки внимания — это обращенные к собеседнику высказыва­ния или действия, цель которых — поддержать человека, улуч­шить его самочувствие.

Комплимент — это словесный знак внимания, который не учи­тывает конкретной ситуации общения.

Например, делая сотруднице комплимент о ее внешнем виде, не обращается внимание на то, что она очень расстроена.

Похвала — знак внимания, содержащий оценку, сравнение сдругими, причем в пользу того, к кому обращена похвала.

«Вы лучше кого-то» подразумевает, что «кто-то хуже вас».

Взрослые, считая, что ребенка надо чаще хвалить, и постоян­но сравнивая его результаты с результатами других детей, могут сформировать зависимость от одобрения.

Не получая этого одобрения во взрослой жизни, человек на­чинает испытывать дискомфорт.

Поддержка — оказание человеку знака внимания тогда, когда ему это необходимо, и относительно того, в чем в данный момент имеются затруднения.

Когда человеку оказывается поддержка, то обращаются к его личности вне зависимости от его успехов и неудач, ошибок и до­стижений.

Техники слушания.

Важнейшее условие продуктивного общения — это умение слушать. Умение слушать не означает простого молчания, это ак­тивный и достаточно сложный процесс, призванный повысить эффективность общения.

Можно выделить следующие виды слушания: активное, пас­сивное, эмпатическое.

Активное слушание предполагает уточняющие вопросы, пара­фраз по типу: «Правильно ли я вас понял, что…», причем следует обязательно дождаться ответа.

Эта техника активно применяется в том случае, если собесед­ники обмениваются информацией.

В тех ситуациях, когда собеседник находится в состоянии эмо­ционального стресса, сильного эмоционального возбуждения, эффективно пассивное слушание.

Активное слушание бесполезно, так как человек не очень хо­рошо понимает свои действия и не контролирует эмоции.

Сочувствующий собеседник дает возможность высказаться, демонстрируя свою готовность к поддержке.

Следует не просто молчать, а показывать свою заинтересован­ность с помощью таких слов: «угу», «да-да», «конечно же» и т. п.

Задача слушающего — поддерживать разговор до тех пор, по­ка собеседник не выговорится, поэтому можно использовать уточняющие вопросы: «А ты что?», «А ты как ответил?» и т. п.

В случаях, когда в процессе общения решаются проблемы, значимые для личности, эффективно применение эмпатического слушания.

Эту технику следует использовать тогда, когда человек сам го­тов с вами поделиться своими проблемами.

Эмпатическое слушание предполагает, что отражаются чув­ства собеседника, его переживания, не допускаются замечания, интерпретирующие его мотивы («так это у тебя потому, что…»).

Итак, техника и приемы общения достаточно разнообразны и зависят от коммуникативных способностей человека, его воз­раста, профессиональной деятельности, вида общения.

4. Процесс общения развивается как в фило-, так и в онтоге­незе.

В процессе филогенеза меняется содержание общения.

Это изменение проявляется в следующем:

1) насыщение новой информацией: биологическое внутрен­
нее состояние организма + информация о важных свойствах
окружающего мира + знания о мире.

Первые два этапа общие для человека и животных, третья сту­пень присуща только человеку;

2) появление новых потребностей приводит к обогащению
целей общения;

3) развитие средств общения происходит по нескольким на­правлениям:

а) развитие органов, приспособленных для коммуника­
ции, например, рук;

б) появление возможности экспрессивных движений (ми­
мика, пантомимика);

в) изобретение и начало использования знаковых форм;

г) появление, совершенствование технических средств.
В онтогенезе общение развивается следующим образом (Не-
мов, 1995):

1) от рождения до 2–3 месяцев — контактное, биологическое по содержанию общение, направленное на удовлетворение органических потребностей младенца. Основное средство — элементарная жестикуляция и мимика;

2) от 2–3 месяцев до 8–10 месяцев — этап начального познания, начало деятельности органов чувств, появление по­требности в новых ощущениях;

3) от 8–10 месяцев до 1,5 лет — общение становится скоорди­нированным, невербальным — вербальным, основная цель — удовлетворение познавательной потребности; к концу перио­да начинает активно использоваться язык как средство обще­ния;

4) от 1,5 до 3 лет — появляется деловое и игровое общение, что обусловлено развитием предметной деятельности и игры. Здесь начало разделения делового и личностного общения;

5) от 3 до 6–7 лет — способность к произвольному выбору то­го или иного вида общения в зависимости от природных дан­ных или наиболее освоенного способа; развитие сюжетно-ро-левого общения;

6) школьный возраст — ускоренный интеллектуальный и личностный рост ребенка приводит к большому разнообра­зию содержания общения, дифференциации целей и совер­шенствованию средств; наблюдается четкое разделение дело­вого и личностного общения. Таким образом, психологически развитого человека отличает

выраженная потребность в общении с различными людьми, бо­гатство содержания, многообразие целей и широкий спектр средств общения.