Биографические сведения

Хайнц Вернер (Heinz Werner, 1890-1964) родился и вырос в Австрии, в Вене. Он был прилежным учеником, любил музыку и с 7 лет учился играть на скрипке.

После окончания гимназии Вернер подумывал о том, чтобы стать инженером, но изменил свои намерения и поступил в Венский университет, чтобы стать композитором и историком музыки. Однако в университете круг его интересов быстро расширился, юношу заинтересовали философия и психология. Эта перемена интересов произошла в тот день, когда он по ошибке зашел не в ту аудиторию. Вернер думал, что попал в музыкальный класс, но оказалось, что он слушает лекцию о философии Канта. Так как он постеснялся выйти, то остался и был так поглощен темой, что решил специализироваться в философии и психологии (эти две отрасли всегда были связаны). Но интерес Вернера к музыке сохранился, и он написал докторскую диссертацию о психологии эстетического наслаждения.

В 1917 г. Вернер поступил в Психологический институт в Гамбурге, где принимал участие в бурных дискуссиях о новом психологическом движении — гештальтпсихологии. Гештальтпсихологи доказывали, что объекты окружающего мира мы воспринимаем как целостные образы (Gestalt (нем.) — форма, образ), которые нельзя анализировать по отдельным элементам. Например, на рис. 5.1 мы сразу воспринимаем круги, и неважно, составлен круг из точек или из черточек. Создается ощущение, что круг составляет целостный образ, который больше, чем просто сумма его частей.

Гештальтпсихологи утверждали, что наш опыт восприятия форм управляется организующими силами в центральной нервной системе, и пытались показать принципы, на которых строится работа этих сил. Одним из принципов является тяготение к завершению (закрытию), стремление восполнить образ. Например, рис. 5.2 не воспринимается просто как две линии, а воспринимается как треугольник с недостающими частями. Мы стремимся воспринять эту фигуру как целостный, значимый образ.

Представление о восприятии целостного образа в Соединенные Штаты привезли Вертхаймер (Wertheimer), Коффка (Koffka) и Кёлер (Кöhler), которые демонстрировали примеры, подобные приведенным выше. Этих психологов иногда называли представителями Берлинской школы. Вернер был более тесно связан с представителями Лейпцигской школы: Крюгером (Krueger), Зандером (Sander) и другими — с теми, кого мало знали в Соединенных Штатах. Представители Лейпцигской школы были согласны с основными принципами гештальтпсихологии, но считали, что ориентация Берлинской школы не является по-настоящему холистической (целостной), потому что она слишком узко сосредоточивает основное внимание на восприятии, а не на целом, функционирующем, чувствующем организме. Лейпцигская школа была более ориентирована на изучение развития. Как мы увидим далее, точка зрения Лейпцигской школы сильно повлияла на работы Вернера о развитии организма.

Годы, проведенные Вернером в Гамбурге, были особенно продуктивны, там он опубликовал первое издание своей, ставшей широко известной книги «Сравнительная психология умственного развития» (Werner, 1926). Эта книга была смелым, стремительным начинанием. В ней Вернер пытался показать, как концепция развития, имеющая четкое определение, может использоваться для сравнения типов развития у людей в разных культурах и даже при сравнении людей с представителями других видов.

В 1933 г. еврея Вернера уволили из Гамбургского института. Он провел несколько месяцев в Голландии, а затем переехал в Соединенные Штаты, где работал в разных местах, в том числе и как психолог-исследователь во Вспомогательной школе округа Уэйн в штате Мичиган (Wyane County Training School in Michigan). В этой школе между 1936 и 1943 г. Вернер проводил много исследований с отсталыми детьми и детьми с травмированным мозгом.

В 1943 г. Вернер получил место преподавателя с полной ставкой в Бруклинском колледже. По современным понятиям это была слишком низкая для него должность. В США еще не знали, каким крупным теоретиком был Вернер.

Тем временем Вернер продолжал свою работу, и в 1947 г. Университет Кларка (Clark University) пригласил его на должность профессора психологии и педагогики. В Университете Кларка Вернер обрел настоящий интеллектуальный дом, работая с благожелательными коллегами и думающими студентами. Бывшие студенты помнят Вернера как строгого преподавателя, но доброго и удивительно чуткого человека, обладающего редкой способностью раскрывать лучшее в своих студентах.¹

¹ Большая часть приведенного выше биографического материала взята из книги Witkin, 1965. Дополнительные комментарии и воспоминания предоставили Марджери Франклин (Margery Franklin) и Джозеф Глик (Joseph Glick).