Психологические условия коррекции делинквентного поведения. Система профилактики правонарушений среди несовершеннолетних.

С такими подростками необходимо систематически проводить целенаправленную индивидуально-профилактическую работу, привлекать их к общественной жизни учебных коллективов, спортивной и другой внеклассовой работе», укреплять связь с родителями и общественными организациями по месту проживания учащихся и проведения ими досуга. Следует одобрить организацию правовой воспитательной работы с учащимися во многих общеобразовательных школах, где учебный материал по основам государства и права эффективно дополняется целенаправленной внеклассной работой с различными контингентами учащихся, поддерживаются систематические связи с работниками правоохранительных органов. Положительно зарекомендовала себя практика назначения шефов, наставников и общественных воспитателей для проведения индивидуальной систематической профилактической работы с трудновоспитуемыми учащимися из числа правонарушителей. По справедливому мнению многих педагогов и психологов, дети в семье выступают не только в качестве объекта, но и субъекта воспитания. Они в порядке обратной связи оказывают воспитательное воздействие на родителей, дисциплинируют сферу бытовых отношений, стимулируют репродукционные формы деятельности, которые преимущественно связаны с семьей как первичной ячейкой общественного воспитания.В порядке ранней профилактики, следует всемерно активизировать деятельность университетов педагогических знаний, родительских лекториев, родительских комитетов при школах, комиссий содействия семье и школе на предприятиях, усилить социальный контроль общественных организаций и трудовых коллективов за воспитанием детей в семье. Важно повысить ответственность родителей за исполнение своих обязанностей: заботиться отвоспитании детей, готовить их к общественно полезному труду, растить достойными членами общества. В работе с неблагополучными семьями и лицами, уклоняющимися от воспитания своих детей, шире применять меры общественного и правового воздействия, вплоть до лишения их родительских прав. Для усиления эффективности специальных мер предупреждения правонарушений среди учащихся необходимо, прежде всего, улучшить работу комиссий по делам несовершеннолетних, органов опеки и попечительства, общественных пунктов охраны порядка и других, специализированных на уровне малых групп микросреды. Удовлетворяя естественные потребности подростков в общении и совместном времяпрепровождении со сверстниками и друзьями, такие неформальные группы в то же время осуществляют неофициальный контроль за поведением своих членов и в определенной степени влияют на выбор ими социальных ролей, ценностных ориентации и в целом на процесс адаптации личности. Важное профилактическое значение имеет своевременное выявление и устранение различных неблагоприятных обстоятельств, которые затрудняют избирательность поведения и могут привести к утрате подростком самоконтроля. К ним, прежде всего, следует отнести общее переутомление, длительное нравственное напряжение, сильное душевное волнение, эмоциональные стрессы и др. Установлено, что при ослаблении самоконтроля одни ведут себя стереотипно, другие, наоборот, действуют импульсивно под влиянием неосознанных побуждений, а третьи оказываются чрезвычайно внушаемыми, следуя указаниям любого лица. Для более успешной воспитательной работы необходим поиск новых форм, наиболее эффективных методов воздействия на каждого отдельного трудновоспитуемого учащегося. Положительные качества формируются постепенно, при настойчивой работе педагога. Они сначала сосуществуют с отрицательными, и лишь настойчивая ежедневная воспитательная работа, совместные усилия всего педагогического коллектива, школы, семьи, привлечение общественных организаций, целенаправленная работа социального педагога дает возможность получить положительные результаты в перевоспитании трудных детей.

На основе полученных результатов и сформированного представления о психологических механизмах деформации личности подростков, склонных к делинквентному поведению, предложены меры, направленные на предупреждение такой деформации и на коррекцию развития личности.

1. Поскольку развитие комплекса криминогенных качеств обычно происходит на вполне определенном фоне — при наличии комплекса качеств, свидетельствующих об общих трудностях и отставании в развитии личности, первостепенной профилактической мерой является обнаружение и коррекция этого фона. Коррекция должна предусматривать комплексное воздействие на различные качества личности: на формирование адекватного отношения к будущему, на установление нормальных отношений со сверстниками и взрослыми, на формирование самосознания подростка и сглаживание в поведении акцентуаций характера. Поскольку наиболее критическим «пусковым» моментом формирования делинквентного поведения подростков в описанном психологическом механизме деформированного развития их личности является грубое нарушение их социальных отношений, то именно они и должны корректироваться наиболее тщательно. Показательно, что чаще всего наиболее слабым звеном в системе социальных отношений выступают отношения с родителями (а уже потом со сверстниками и педагогами), при этом такие нарушения возникают при уже деформированном отношении к будущему и наличии выраженных акцентуаций характера. Эти качества личности формируются, как известно, в основном под влиянием семьи. Следовательно, наиболее исходным и в психологическом плане первичным моментом в возникновении деформированного развития личности являются ненормальные отношения подростка в семье (хотя первые проявления делинквентного поведения обнаруживаются, как правило, вне семьи). Проведение такой работы и составляет одну из основных задач сети психологических консультаций и служб семьи.

2. Основным психологическим препятствием для эффективного применения различных средств воздействия на подростков-правонарушителей является наличие в структуре их личности так называемого криминогенного комплекса — сплава различных качеств личности, характеризующих склонность к противоправному поведению. Наличие такого комплекса взаимосвязанных качеств делает подростка толерантным к действию воспитательных мер, направленных на коррекцию отдельных сторон его личности. По этой причине воспитательно-коррекционное воздействие на подростков с необходимостью должно быть комплексным, т. е. практически одновременно влияющим на разные аспекты развития их личности. При этом коррекция различных аспектов имеет специфическую роль в общем процессе преодоления деформаций в развитии личности. Так, коррекция социальных отношений подростков является воздействием наиболее доступным внешнему контролю и наиболее радикально изменяющим образ жизни подростка. Она может включать в себя широкий диапазон конкретных воздействий — от применения группового тренинга до планомерной организации разных видов общественно и личностно значимой коллективно - распределенной деятельности, расширения контактов подростка с другими группами сверстников и взрослых, характеризующимися иными нормами взаимоотношений. Коррекция отношения к будущему обеспечивает фиксацию и развитие личностного смысла происходящих изменений в социальных отношениях, направленных на обучение подростка целенаправленному упорядочению своей деятельности, определению ближайших и отдаленных перспектив, выделению и осознанию различных систем ценностей, лежащих в основе тех или иных социальных отношений. Коррекция черт характера обеспечивает активное включение личности подростка в процесс развития социальных отношений и формирование содержательных отношений к будущему; она предполагает прежде всего обучение способам сознательного отношения к себе и построение адекватного Я-образа, а также текущей самокоррекции неадекватных новым социальным отношениям и представлению о будущем форм поведения, являющихся следствием акцентуации различных черт характера. Коррекция отношения к будущему и черт характера проводится профессиональным психологом и предполагает как индивидуальные, так и групповые формы работы. Общей задачей этих мероприятий является формирование в структуре личности подростка комплекса взаимосвязанных по механизму положительной обратной связи позитивных качеств, блокирующего и трансформирующего в условиях измененных социальных отношений прежний криминогенный комплекс.

В настоящее время нами разрабатываются конкретные приемы такой коррекции развития личности подростков и начата практическая работа в указанных направлениях среди подростков, отбывающих меру наказания в воспитательно-трудовой колонии.