Методические и методологические критерии и требования

Основные дидактические и методологические требования к мультимедийным энциклопедиям представлены ниже.

К числу общих требований к энциклопедиям относятся: [19]

· полнота информации по данному критерию отбора материала;

· системность изложения каждой отрасли знания – как иерархическая (от высшего к низшему), так и линейная (горизонтальная). Отсылки (внутристатейные или в виде отсылочных статей) – необходимый элемент обеспечения системности энциклопедии;

· научность, т.е. изложение установленных наукой и общественной практикой фактов принятыми в науке терминами и понятиями – как правило, без описания авторских гипотез и прогнозов, а также без использования авторских неологизмов;

· объективность при характеристике понятий, событий, объектов и биографических данных, в том числе путем соблюдения объемных пропорций;

· фактологическая точность;

· унификация подачи материала, не исключающая в многотомных универсальных энциклопедиях (главным образом в больших обзорных статьях) сохранения стилистики автора;

· лаконичность и популярность изложения;

· наличие дефиниции (определения) в каждой статье;

· схематичность изложения (более или менее жесткая — в зависимости от типа издания и характера энциклопедической статьи);

· изложение фактов без эмоциональных личностных оценок (как позитивных, так и негативных);

· иллюстрации и карты в энциклопедии – не «украшение» книги, а неотъемлемая часть системной научно-справочной информации, тесно связанная с текстом статей, в т.ч. через подрисуночные надписи и легенды карт;

· многотомные универсальные или отраслевые энциклопедии (словари) должны быть оснащены необходимым научно-справочным аппаратом: указателями, библиографическими и этимологическими справками, проставленными в «черных словах» ударениями.

При создании мультимедийной энциклопедии надо помнить о необходимости реализации дидактических принципов [15]:

· соответствие дидактического процесса закономерностям учения;

· ведущая роль теоретических знаний;

· единство образовательной, воспитательной и развивающей функций в обучении;

· сочетания абстрактности мышления с наглядностью в обучении;

· системность и последовательность в обучении;

· доступность;

· сознательность, активность, самостоятельность обучаемых при руководящей роли преподавателя;

· прочность овладения содержанием обучения.

Мультимедийная энциклопедия, как правило, представляет самостоятельное мультимедийное средство обучения, поэтому ее структура должна быть представлена на качественно новом уровне.

Мультимедийная энциклопедия обладает рядом отличительных особенностей:

1) лаконично изложенный материал дисциплины, раздела или темы, систематизирован и логически выстроен (структурирован) согласно задаваемой тематике;

2) значительная экономия времени обучающегося, затрачиваемого на рутинные операции по поиску учебного материала, а также при повторении неизвестных или забытых понятий;

3) дополнительная видеоинформация или анимированные клипы позволяют сделать более понятными те моменты, которые трудно воспринимались в текстовом изложении. Видеоклипы позволяют изменять масштаб времени и демонстрировать явления в ускоренном или замедленном темпе;

4) аудиоинформация играет важную роль в восприятии материала (например, изучение сердечных шумов для врачей специализирующихся на сердечно-сосудистых заболеваниях) [2].

Мицель А.А., Романенко В.В. в статье «Разработка мультимедийных электронных обучающих комплексов» отмечают, что «технические возможности мультимедиа позволяют реализовать последовательно каждый из этапов теории Гальперина П.Я. поэтапного формирования умственных действий: запись и воспроизведение речи; использование одновременно нескольких сред: компьютерной графики, текста, звука; возможность в любой момент вернуться к предыдущему фрагменту комплекса; наличие необходимой аудиовизуальной информации» [27].

Кроме вышеперечисленных особенностей мультимедийных энциклопедий, они называют следующие:

· обеспечение наглядности и доступности материала;

· повышение мотивации обучающегося в процессе обучения [27].

Балыкина Е.Н. в публикации «Сущностные характеристики электронных учебных изданий» акцентирует внимание на следующих моментах [1]:

· система выделенных шрифтом и цветом ключевых фраз и словосочетаний фиксирует внимание на основных смысловых сюжетах темы;

· удобная и понятная рядовому пользователю навигация позволяет легко перемещаться по разделам мультимедийного издания;

· текст мультимедийной энциклопедии, формулировки основных положений, выводов должны отличаться предельной ясностью и четкостью.

Климов В.Г. выделяет основополагающие дидактические принципы, которыми следует руководствоваться при создании мультимедийных энциклопедий [21].

· принцип квантования: разбиение материала на разделы, состоящие из образовательных модулей, минимальных по объему, но замкнутых и интегрированных по содержанию;

· принцип полноты: каждый тематический модуль должен иметь следующие дидактические компоненты: теоретическое ядро; контрольные вопросы по теории; контекстную справку(Help); исторический комментарий;

· принцип наглядности: каждый модуль должен состоять из коллекции кадров с минимумом текста и визуализацией, облегчающей понимание и запоминание новых понятий, утверждений и методов;

· принцип ветвления: каждый модуль должен быть связан гипертекстными ссылками, чтобы у пользователя была возможность перехода в любой другой раздел или литературный источник; принцип ветвления не исключает, а даже предполагает наличие рекомендуемых переходов, реализующих последовательное изучение предмета;

· принцип регулирования: обучающийся самостоятельно управляет сменой презентационных слайдов, имеет возможность вызвать на экран любое количество примеров (понятие «пример» имеет широкий смысл: это и примеры, иллюстрирующие изучаемые понятия и утверждения, и примеры решения конкретных профессиональных задач);

· принцип адаптивности: электронный учебник должен допускать адаптацию к нуждам конкретного пользователя в процессе учебы, позволять варьировать глубину и сложность изучаемого материала и его прикладную направленность в зависимости от будущей профессии, применительно к нуждам пользователя генерировать дополнительный иллюстративный материал, предоставлять графические и геометрические интерпретации изучаемых понятий;

· принцип собираемости: электронный учебник и другие дидактические образовательные пакеты должны быть интегрированы в форматах, позволяющих компоновать их в единые электронные комплексы, расширять и дополнять их новыми разделами и темами, а также формировать электронные библиотеки по отдельным дисциплинам.

Энциклопедия должна содержать:

· титульный лист;

· оглавление;

· краткое изложение учебного материала;

· функцию поиска текстовых фрагментов (если это требуется);

· интуитивно понятную навигацию;

· справочную систему по работе с управляющими элементами (инструкцию) [26].

Климов В.Г. также выделяет следующие методологические этапы создания мультимедийной энциклопедии:

· подготовка чернового варианта содержания энциклопедии (сформированного на основании нескольких источников);

· разработка «сценария» взаимодействия отдельных частей энциклопедии (на основе рациональной структуры и тщательно продуманной последовательности изложения материала, организация возможных перекрестных ссылок и т.п.), а также начальная подготовка сценария аудио– и видеосюжетов, разнообразных иллюстраций, располагаемых в тексте статически или появляющихся динамически;

· реализация составных частей мультимедиа энциклопедии с помощью соответствующих средств;

· реализация мультимедийной энциклопедии как целостного продукта.

Мультимедийные средства обучения, в том числе и энциклопедии, должны соответствовать дидактическим требованиям научности, доступности, проблемности, наглядности, сознательности, систематичности и последовательности обучения.

Таким образом, мультимедийная энциклопедия представляет собой упорядоченную систему отдельных модулей, в каждом из которых представлена информация по соответствующему вопросу. Используется гипертекст, содержащий рисунки, фотографии, анимации, фильмы с аудиосопровождением.

В результате использования мультимедийных программ, в том числе энциклопедий, повышается интерес к изучаемому предмету, растет качество образования, активизируется познавательная деятельность, формируется научное мышление, осуществляется индивидуальный дифференцированный подход, творческое развитие личности, обучающиеся глубже овладевают информационными технологиями [17].

На сегодняшний день учебные пособия по головоломкам содержащие структурированный материал, представленный в различных видах, отсутствуют. Поэтому требуется разработать мультимедийную энциклопедию «Головоломки».

2 Описание, разработанного Вами продукта