Организация занятий по устному счету

Чтобы навыки устных вычислений постоянно совершенство­вались, необходимо установить правильное соотношение в при­менении устных и письменных приемов вычислений, а именно: вычислять тогда, когда устно вычислять трудно. Упражнения в устных вычисления пронизывают весь урок

Наряду с этим в практике учителей утвердилась хорошая Традиция: на «каждом уроке специально отводить 5—7 мин для устных вычислений, проводить так называемый устный счет. Материал для этого этапа урока учитель подбирает из учебника, и также из специальных сборников устных задач и упражнений

Упражнения должны соответствовать_теме_и_цели_ урока Если устные упраж­нении предназначаются для повторения ранее пройденного материала, формированию вычислительных навыков и готовят к изучению нового материала, то лучше их провести в начале урока до изучения нового материала. Если устные упражнения имеют цель накренить изученное на данном уроке, то надо про­вести устный счет после изучения нового материала. Не следует проводить его в конце урока, так как дети уже утомлены, внимания, памяти, мышлении. Количество упражнений должно быть таким, чтобы их выполнение не переутомляло детей

Задании для устного счета предлагают детям так, чтобы они воспринимали их либо зрительно, либо на слух, либо и з р и т е л ь н о, и н а с л у х.

В первом случае упражнения записываются на доске или оформляются па плакате, на таблице. Учащиеся зрительно вос­принимают задание. Запись задания на доске облегчает вычис­ление (не надо запоминать числа). Иногда без записи трудно и даже невозможно выполнять задание. Например, надо выпол­нить действия с величинами, выраженными в единицах двух наименовании, заполнить таблицу или ВЫПОЛНИТЬ действия при сравнении выражений и т.

В отдельных случаях целесообразно предлагать задания для зрительного и слухового восприятия: кроме того, что упражне­ние читается учителем или учеником, оно записывается на дос­ке или в тетрадях.

При восприятии задания на слух учитель или один из учени­ков прочитывает его, а все остальные слушают. Здесь большая нагрузка приходится па память, поэтому учащиеся быстро утом­ляются. Однако такие упражнения очень полезны: они разви­вают слуховую память. Рекомендуется чередовать задания всех трех видов. После того как дети выполнят предложенное им задание, они поднимают руку и по указанию учителя несколько учеников устно сообщают ответ. Можно предлагать детям показывать от­веты с помощью разрезных цифр или на досках, это помогает включить в работу всех учеников, и, кроме того, учитель сразу увидит, как дети справились с заданием. Если ученик ошибся, ему предлагают выполнить вычисления вслух. Для того чтобы обеспечить большую самостоятельность детей при выполнении устных упражнений, дают иногда задания по вариантам. Уче­ники записывают ответы в тетрадях, затем проверяют правиль­ность вычислений, выясняют и исправляют ошибки.

В начальных классах рекомендуется как можно больше уст­ных упражнений проводить в форме игры. Такая форма заданий повышает интерес детей к математике. Рассмотрим наиболее распространенные из математических игр: Молчанка, Ромашка.и тд, круговые примеры. Существуют и другие игры: «Лучший счетчик», «Лесенка», «Лабиринт», «Математическая эстафета», угадывание чисел, за­думанных детьми, и др. Все они способствуют развитию навы­ков устных вычислений. Выбирая игру, учитель должен руко­водствоваться тем, что это не самоцель, а средство активизации деятельности детей. При этом надо учитывать, что только та игра На уроке принесет пользу, которая дает возможность вы­полнить наибольшее число операций и охватить всех учащихся.

Необходимо систематически проверять умения и навыки уст­ных вычислений у детей. Проводя устный счет, учитель ведет наблюдения за работой отдельных учащихся и учитывает это при выставлении поурочного балла. Многие учителя с целью учета навыков вычислений успешно используют математи­ческие диктанты. Для этого подбирают 8—10 заданий раз­личных видов упражнений по изученному материалу. На уроке учитель называет каждое задание 1—2 раза, а все учащиеся а обычных или специальных тетрадях для устного счета записы­вают ответы. Проверка проводится или на уроке, или после уро­ков, выявляются ошибки. Математический диктант часто ис­пользуется с целью обучения и тренировки в вычислениях, не» иногда он может быть контрольным, и тогда работа каждого ученика оценивается.

Полезно проводить контрольные работы по проверке навы­ков устных вычислений не реже одного раза в четверть. Они проводятся в форме математического диктанта или по вариант там, тексты для которых записываются на доске,