Поэма «Мед­ный всад­ник» — по­и­сти(1)е одно из самых со­вер­ше(2)ых про­из­ве­де­ний А. С. Пуш­ки­на — была на­пи­са(3)а, как и «Ев­ге­ний Оне­гин», четырёхстоп­ным ямбом.

1. (интернет- ресурс gost-tu.ucoz.ru›publ/chjornye… stali … stali _st45…17)

2. В.Т.Кузнецов, Е.Л.Исаковская Методические указания по выполнению курсового проекта по дисциплине «Ремонт автомобилей. Специальность 190604.51 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта. - Ярославль: Информационный центр, 2008. – 64 стр.

3. Матвеев В.А., Пустовалов И.И. Техническое нормирование ремонтных работ в сельском хозяйстве. М., Колос, 1979.

4. Методические указания по выполнению курсового проекта. Н-Н 1999.

5. В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. Ремонт автомобилей и двигателей. М 2002.

6. В.М. Виноградов, Технологические процессы ремонта автомобилей. М 2007.

7. Краткий справочник металлиста. Под редакцией А.Н. Малова. М 1972

 

Вариант 2

1. За­да­ние 1 № 8601. В каких из при­ведённых ниже пред­ло­же­ний верно пе­ре­да­на глав­ная ин­фор­ма­ция, со­дер­жа­ща­я­ся в тек­сте?

 

1) Про­стой и ко­рот­кий тезис со­дер­жит одну мысль, он лучше со­став­но­го.

2) Раз­но­гла­сия в споре могут воз­ник­нуть из-за слож­но­сти те­зи­са, на­ме­ча­ю­ще­го не­сколь­ко мыс­лей.

3) Со­став­ные те­зи­сы могут вне­сти в спор за­пу­тан­ность и не­опре­делённость, так как они на­ме­ча­ют не­сколь­ко мыс­лей, ко­то­рые при­ве­дут к раз­но­гла­сию.

4) В споре до­ка­за­тель­ство те­зи­са, сфор­му­ли­ро­ван­но­го в форме про­сто­го пред­ло­же­ния, вы­стра­и­ва­ет­ся и вос­при­ни­ма­ет­ся яснее, по­это­му нужно со­став­ные те­зи­сы рас­чле­нять на эле­мен­тар­ные суж­де­ния.

5) Слож­но оформ­лен­ные те­зи­сы вы­зы­ва­ют труд­но­сти при об­суж­де­нии, по­это­му нужно стре­мить­ся к тому,чтобы тезис был про­стым, раз­делённым на пунк­ты.

 

(1)Надо вся­че­ски ста­рать­ся, чтобы тезис был воз­мож­но проще и вы­ра­жен ко­ро­че, по­то­му что слож­ный тезис на­ме­ча­ет не­сколь­ко мыс­лей, а зна­чит, не­сколь­ко пунк­тов раз­но­гла­сий. (2)Со­став­ные те­зи­сы вно­сят в спор край­нюю за­пу­тан­ность, сбив­чи­вость и не­опре­делённость. (3)(...), встре­тив­шись с ними, не­об­хо­ди­мо сей­час же рас­чле­нить их на со­став­ные эле­мен­тар­ные суж­де­ния и рас­смат­ри­вать каж­дый пункт раз­но­гла­сия от­дель­но.

2. За­да­ние 2 № 8602. Какое из при­ведённых ниже слов или со­че­та­ний слов долж­но быть на месте про­пус­ка в тре­тьем (3) пред­ло­же­нии тек­ста?

 

По­это­му

Во­пре­ки этому

Во-пер­вых

Дай

 

3. За­да­ние 3 № 8603. Про­чи­тай­те сло­вар­ную ста­тью, в ко­то­рой при­ве­де­ны зна­че­ния слова ПУНКТ. Опре­де­ли­те, в каком зна­че­нии это слово ис­поль­зо­ва­но в пред­ло­же­нии 1. На­пи­ши­те цифру, со­от­вет­ству­ю­щую этому зна­че­нию в сло­вар­ной ста­тье.

 

ПУНКТ, -а; м.

1) Опре­делённое место на зем­ной по­верх­но­сти. П. пе­ре­се­че­ния дорог. Стра­те­ги­че­ский п. Населённый п. (город, посёлок и т.п.).

2) Учре­жде­ние или отдел учре­жде­ния с узко опре­делённым кру­гом функ­ций. Ме­ди­цин­ский п. Пе­ре­го­вор­ный п. Приёмный п.

3) Раз­дел офи­ци­аль­но­го до­ку­мен­та или ка­ко­го-л. тек­ста, обо­зна­ча­е­мый но­ме­ром или бук­вой. П. до­го­во­ра. Пе­ре­чис­лить ос­нов­ные п. до­кла­да. П. об­ви­не­ния.

4) Во­прос, тема, пред­мет (вни­ма­ния, рас­суж­де­ния). Не сой­тись в каком-л. п. П. раз­но­гла­сий. Разой­тись по трём п.

5) От­дель­ный мо­мент в раз­ви­тии чего-л. Куль­ми­на­ци­он­ный п. Пе­ре­лом­ный п. в ис­то­рии. От­прав­ной п. умо­за­клю­че­ний. По­во­рот­ный пункт войны.

 

4. За­да­ние 4 № 4040. В одном из при­ведённых ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в по­ста­нов­ке уда­ре­ния: НЕ­ВЕР­НО вы­де­ле­на буква, обо­зна­ча­ю­щая удар­ный глас­ный звук. Вы­пи­ши­те это слово.

 

порт­фЕль

клалА

слИ­во­вый

звалА

це­пОч­ка

 

5. За­да­ние 5 № 4899. В одном из при­ведённых ниже пред­ло­же­ний НЕ­ВЕР­НО упо­треб­ле­но вы­де­лен­ное слово. Ис­правь­те лек­си­че­скую ошиб­ку, по­до­брав к вы­де­лен­но­му слову па­ро­ним. За­пи­ши­те по­до­бран­ное слово.

 

Бу­ду­щий пи­са­тель рос в БЕД­НО­ТЕ.

После кон­фе­рен­ции со­сто­ял­ся кон­струк­тив­ный и ДРУ­ЖЕ­СТВЕН­НЫЙ диа­лог с ру­ко­во­ди­те­ля­ми стра­ны.

К по­лу­дню ветер уже разо­гнал ДЫ­МО­ВУЮ за­ве­су.

На уро­ках мы со­вер­ша­ли ЭКС­КУР­СЫ в ис­то­рию рус­ско­го языка.

6. За­да­ние 6 № 1485. В одном из вы­де­лен­ных ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в об­ра­зо­ва­нии формы слова. Ис­правь­те ошиб­ку и за­пи­ши­те слово пра­виль­но.

 

ЛЯГТЕ на спину

почётные ТИ­ТУ­ЛЫ

ПЯ­ТЬЮ­СТА­МИ трид­ца­тью тремя мет­ра­ми

торт МЕНЕЕ СЛАЩЕ

НА­СМЕ­ХАТЬ­СЯ

7. За­да­ние 7 № 9960. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го спис­ка под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го спис­ка.

 

А) По окон­ча­нию га­стро­лей у му­зы­кан­тов было уже до­воль­но много идей для за­пи­си но­во­го аль­бо­ма.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом
Б) Ре­цепт на­ше­го лю­би­мо­го празд­нич­но­го пи­ро­га был когда-то вы­чи­тан ба­буш­кой в жур­на­ле «Огонь­ке».	2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым
В) Вы­сле­жи­вая до­бы­чу, в душе охот­ни­ка про­сы­па­ют­ся чув­ства пред­ков, рис­ко­вав­ших жиз­нью ради про­пи­та­ния.	3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем
Г) В этом сти­хо­тво­ре­нии Сер­гей Есе­нин го­во­рит, что я по­след­ний поэт де­рев­ни.	4) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том
Д) Алек­сей не мог по­до­брать слов, пе­ре­да­вав­шие всю глу­би­ну его чув­ства.	5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том
	6) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с кос­вен­ной речью
	7) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми

 

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

А	Б	В	Г	Д

8. За­да­ние 8 № 1268. Опре­де­ли­те слово, в ко­то­ром про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня. Вы­пи­ши­те это слово, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

 

об..яние

к..вар­ный

переб..рёшь

просл..вляя

соч..та­ю­щий

9. За­да­ние 9 № 1117. Опре­де­ли­те ряд, в ко­то­ром в обоих сло­вах в при­став­ке про­пу­ще­на одна и та же буква. Вы­пи­ши­те эти слова, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

 

без..дей­ный, пред..сто­рия;

ра..бу­жен­ный, бе..при­чин­ный;

пр..не­при­ят­ный, пр..сло­нить­ся;

пре..ска­зать, по..пу­стить;

пр..рыв­ной, пр..ро­ди­на.

10. За­да­ние 10 № 5573. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква И.

 

отчётл..вый

слад..нький

мин­дал..вый

тен..вой

леле..ть

11. За­да­ние 11 № 4406. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква Я.

 

бор..тся

вышл..т

крас..т

внемл..щий

ка­приз­ни­ча..т

12. За­да­ние 12 № 1348. Опре­де­ли­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром НЕ со сло­вом пи­шет­ся СЛИТ­НО. Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те это слово.

 

Наш спут­ник тоже (не)сидел сложа руки.

Во­круг тя­ну­лись (не)скон­ча­е­мые ви­но­град­ни­ки.

Пут­ни­ки вышли к ещё (не)об­рос­ше­му кром­кой льда бе­ре­гу.

(Не)меш­кая ни ми­ну­ты, ре­бя­та со­бра­ли че­мо­да­ны.

Ведь вы ни в чем (не)об­ви­ня­е­тесь.

13. За­да­ние 13 № 3043. В каком пред­ло­же­нии оба вы­де­лен­ных слова пи­шут­ся слит­но?

 

Даже не знаю, ЧТО (БЫ) я мог вам по­со­ве­то­вать (НА) СЧЁТ вы­бо­ра про­фес­сии.

Ле­ги­о­не­ры при­дви­ну­лись к кре­по­сти (В) ПЛОТ­НУЮ и на­ча­ли штурм, но обо­ро­няв­ши­е­ся сто­я­ли (НА) СМЕРТЬ.

ТАК (ЖЕ), как и всем осталь­ным ра­бот­ни­кам цеха, Ви­та­лию со­об­щи­ли, что у пред­при­я­тия вре­мен­ные фи­нан­со­вые труд­но­сти и (ОТ) ТОГО вы­пла­та зар­пла­ты за­дер­жи­ва­ет­ся.

(В) ТЕ­ЧЕ­НИЕ ме­ся­ца мы не по­лу­ча­ли из го­ро­да ни­ка­ких ве­стей, (ЗА) ТЕМ одно за дру­гим на­ча­ли при­хо­дить пись­ма.

Туман рас­тя­нул­ся (В)ВИДЕ ска­тер­ти, (В)СЛЕД­СТВИЕ чего мы по­те­ря­ли их.

14. За­да­ние 14 № 3896. Ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых пи­шет­ся одна буква Н.

 

Поэма «Мед­ный всад­ник» — по­и­сти(1)е одно из самых со­вер­ше(2)ых про­из­ве­де­ний А. С. Пуш­ки­на — была на­пи­са(3)а, как и «Ев­ге­ний Оне­гин», четырёхстоп­ным ямбом.

15. За­да­ние 15 № 6357. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния. Ука­жи­те но­ме­ра пред­ло­же­ний, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую.

1) Илья по­смот­рел во­круг лёг по­ло­жил руки под го­ло­ву и при­нял­ся смот­реть на по­то­лок.

2) Же­лан­ный миг на­стал и наш ко­рабль под звуки са­лю­та отошёл от бе­ре­га.

3)Солн­це по­яви­лось из-за го­ри­зон­та и его лучи во­рва­лись в рощу.

4) Ба­та­рея была уста­нов­ле­на и со­еди­не­на со шлан­га­ми и с за­ключёнными в них про­во­да­ми.

5) Вся­кое зна­чи­тель­ное или умное или про­сто за­ду­шев­ное слово по­ка­за­лось бы в эту ми­ну­ту чем-то не­умест­ным.

 

16. За­да­ние 16 № 7044. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

 

Си­мо­нов (1) вы­удив из ме­жо­ко­нья плав­ле­ный сыр или об­рез­ки вет­чи­ны (2) ста­вил пла­стин­ку и на­чи­нал свой хо­ло­стяц­кий пир (3) на ак­ку­рат­но рас­сте­лен­ной (4) га­зе­те.

17. За­да­ние 17 № 7045. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

 

По­э­зия в твор­че­стве Ф. Со­ло­гу­ба (1) по мне­нию кри­ти­ков (2) иг­ра­ет важ­ную роль и (3) без со­мне­ния (4) на­ря­ду с ро­ма­ном «Мел­кий бес» со­став­ля­ет наи­бо­лее цен­ную часть твор­че­ско­го на­сле­дия ав­то­ра.

18. За­да­ние 18 № 4454. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

 

В XIX веке в Рос­сии между чи­на­ми ти­ту­ляр­но­го со­вет­ни­ка и кол­леж­ско­го асес­со­ра (1) раз­вер­за­лась без­дна (2) мо­стом (3) через ко­то­рую (4) слу­жил уни­вер­си­тет­ский или ли­цей­ский ди­плом.

19. За­да­ние 19 № 139. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

 

Было впе­чат­ле­ние (1) что мы вол­шеб­ным об­ра­зом по­бы­ва­ли в чу­дес­ной стра­не (2) где алые лилии и крас­ная ря­би­на (3) где всё яснее и кра­си­вее (4) чем все­гда было во­круг.

20. За­да­ние 20 № 1396. Какие из вы­ска­зы­ва­ний со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

 

1) Пред­се­да­тель Ко­ми­те­та по куль­ту­ре дол­жен по­ни­мать, что стра­не нужны на­сто­я­щие ма­сте­ра.

2) Для того чтобы стать вы­со­ко­об­ра­зо­ван­ным че­ло­ве­ком; на­сто­я­щим ма­сте­ром сво­е­го дела, нужно учить­ся всего три года.

3) За пол­го­да можно обу­чить мо­ло­дых людей ак­тер­ским уме­ни­ям, ко­то­рые будут от­ве­чать вку­сам не­взыс­ка­тель­ной толпы.

4) Под­рост­кам по­нят­но и близ­ки про­из­ве­де­ния клас­си­кой в ис­пол­не­нии ма­сте­ров сце­ни­че­ско­го ис­кус­ства.

5) Под­рост­ки не долж­ны учить­ся по­ни­мать клас­си­че­скую му­зы­ку, так как они слиш­ком мо­ло­ды для этого.

 

(1)Не­дав­но про­чи­тал в ин­тер­вью го­род­ско­го чи­нов­ни­ка: «Фи­лар­мо­ния «Пе­тер­бург-кон­церт» долж­на стать про­дю­сер­ским цен­тром, свое­об­раз­ной «фаб­ри­кой звёзд»... (2)Более не­удач­ное со­че­та­ние слов — «фаб­ри­ка звёзд» — труд­но себе пред­ста­вить в устах пред­се­да­те­ля Ко­ми­те­та по куль­ту­ре. (3)Ведь то, что по­ка­зы­ва­ет нам те­ле­ви­де­ние под этим на­зва­ни­ем, — если и фаб­ри­ка, то не звёзд, а, ско­рее, за­штам­по­ван­ной ме­тео­рит­ной пыли, ко­то­рая в доли се­кунд ис­че­за­ет в жи­во­тво­ря­щей ат­мо­сфе­ре куль­ту­ры. (4)Бед­ная стра­на наша! (5)Кроме про­чих не­ис­чис­ли­мых не­ду­гов, она про­сто за­ра­же­на «звёздной бо­лез­нью». (6)А нам нужны ма­сте­ра!

 

(7)По­нят­но, что вос­пи­та­ние актёра, певца и му­зы­кан­та тре­бу­ет не толь­ко не­имо­вер­но­го труда, спо­соб­но­стей и тер­пе­ния, но и вре­ме­ни. (8)Не­да­ром даже очень сред­нее об­ра­зо­ва­ние тре­бу­ет не менее трёх лет обу­че­ния. (9)А за пол­го­да не­окреп­ших мо­ло­дых людей, даже по­да­ю­щих на­деж­ды, можно толь­ко вы­му­штро­вать, обу­чив не­мно­гим ак­тер­ским штам­пам, год­ным на по­тре­бу не­взыс­ка­тель­ной толпе.

 

(10)Если го­во­рить сло­ва­ми ве­ли­ко­го поэта, то мы «сеем ра­зум­ное, доб­рое, веч­ное». (11)И в школь­ном клас­се, и в пре­крас­ном зале на Фон­тан­ке я вижу, как в гла­зах стар­ше­класс­ни­ков по­яв­ля­ет­ся пыт­ли­вый блеск по­ни­ма­ния и со­пе­ре­жи­ва­ния, когда они слу­ша­ют До­сто­ев­ско­го, Че­хо­ва, Пуш­ки­на, Га­ли­ча, Окуд­жа­ву, как глу­бо­кие мысли и чув­ства, вы­ска­зан­ные на ска­зоч­но пре­крас­ном рус­ском языке, труд­но пе­ре­во­ди­мом на дру­гие языки, на­хо­дят свой путь к их ра­зу­му и серд­цу. (12)И их ре­пли­ки после кон­цер­та — «клёво!» — не мень­шая на­гра­да, чем гром­кие ап­ло­дис­мен­ты или на­пряжённая, со­зна­тель­ная ти­ши­на во время вы­ступ­ле­ний. (13)Надо толь­ко сде­лать так, чтобы этот «пти­чий» под­рост­ко­вый сленг пе­ре­пла­вил­ся в их со­зна­нии в пре­крас­ную рус­скую речь. (14)А что го­во­рить о ве­ли­кой клас­си­че­ской му­зы­ке, ко­то­рая без слов — на­пря­мую — ис­по­кон веку воз­дей­ство­ва­ла на чув­ства людей!

 

(15)Это адски труд­ное дело — пы­тать­ся до­не­сти до зри­те­ля (осо­бен­но мо­ло­до­го — ведь упу­стим же!) дра­го­цен­ные слова и му­зы­ку наших ве­ли­ких пред­ше­ствен­ни­ков, за тво­ре­ния ко­то­рых нас ува­жа­ют и любят во всем мире.

 

(16)А шоу-биз­нес в по­мо­щи го­су­дар­ства не нуж­да­ет­ся.

(По Л. Моз­го­во­му*)

 

*Лео­нид Пав­ло­вич Моз­го­вой (род. 1941 г.) — за­слу­жен­ный ар­тист РФ.

 

21. За­да­ние 21 № 1397. Какие из пе­ре­чис­лен­ных утвер­жде­ний яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

 

1) В пред­ло­же­ни­ях 7-9 пред­став­ле­но рас­суж­де­ние.

2) 4-5 пред­ло­же­ния со­дер­жат эмо­ци­о­наль­но-оце­ноч­ное суж­де­ние ав­то­ра по по­во­ду того, что вы­ска­зы­ва­ет­ся в 1-3 пред­ло­же­ни­ях тек­ста.

3) В пред­ло­же­нии 15 пред­став­ле­но по­вест­во­ва­ние.

4) В пред­ло­же­нии 13 со­дер­жит­ся эле­мент опи­са­ния.

5) В пред­ло­же­нии 16 не со­дер­жит­ся вывод.

 

 

22. За­да­ние 22 № 1398. Из пред­ло­же­ний 14-16 вы­пи­ши­те фра­зео­ло­гизм, име­ю­щий зна­че­ние «очень давно»

 

 

23. За­да­ние 23 № 1405. Среди пред­ло­же­ний 10-14 най­ди­те такое, ко­то­рое свя­за­но с преды­ду­щим при по­мо­щи союза и при­тя­жа­тель­но­го ме­сто­име­ния. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

 

24. За­да­ние 24 № 1406. Про­чи­тай­те фраг­мент ре­цен­зии. В нём рас­смат­ри­ва­ют­ся язы­ко­вые осо­бен­но­сти тек­ста. Не­ко­то­рые тер­ми­ны, ис­поль­зо­ван­ные в ре­цен­зии, про­пу­ще­ны. Вставь­те на места про­пус­ков цифры, со­от­вет­ству­ю­щие но­ме­ру тер­ми­на из спис­ка.

 

«Л. Моз­го­вой вы­ра­жа­ет взвол­но­ван­ность с по­мо­щью та­ко­го син­так­си­че­ско­го сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти, как (А)_____ (на­при­мер, пред­ло­же­ния 4, 6). При этом автор ис­поль­зу­ет такой троп, как (Б)_____ («если и фаб­ри­ка, то не звёзд, а, ско­рее, за­штам­по­ван­ной ме­тео­рит­ной пыли...» в пред­ло­же­нии 3). Чтобы под­черк­нуть важ­ность труда де­я­те­лей ис­кус­ства, автор при­бе­га­ет к та­ко­му приёму, как (В)_____ (в пред­ло­же­нии 10). Такое изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ное сред­ство, как (Г)_____ («дра­го­цен­ные слова и му­зы­ку» в пред­ло­же­нии 15), по­мо­га­ет ав­то­ру вы­ра­зить своё от­но­ше­ние к про­из­ве­де­ни­ям ис­кус­ства».

 

Спи­сок тер­ми­нов:

1) срав­ни­тель­ный обо­рот

2) ана­фо­ра

3) развёрну­тая ме­та­фо­ра

4) эпи­тет

5) ци­ти­ро­ва­ние

6) вос­кли­ца­тель­ные пред­ло­же­ния

7) раз­го­вор­ная лек­си­ка

8) ри­то­ри­че­ское об­ра­ще­ние

9) диа­лек­тизм

 

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

A	Б	В	Г

 

25. За­да­ние 25 № 2373. На­пи­ши­те со­чи­не­ние по про­чи­тан­но­му тек­сту.

Сфор­му­ли­руй­те и про­ком­мен­ти­руй­те одну из про­блем, по­став­лен­ных ав­то­ром тек­ста (из­бе­гай­те чрез­мер­но­го ци­ти­ро­ва­ния).

Сфор­му­ли­руй­те по­зи­цию ав­то­ра (рас­сказ­чи­ка). На­пи­ши­те, со­глас­ны или не со­глас­ны Вы с точ­кой зре­ния ав­то­ра про­чи­тан­но­го тек­ста. Объ­яс­ни­те по­че­му. Свой ответ ар­гу­мен­ти­руй­те, опи­ра­ясь в первую оче­редь на чи­та­тель­ский опыт, а также на зна­ния и жиз­нен­ные на­блю­де­ния (учи­ты­ва­ют­ся пер­вые два ар­гу­мен­та).