Билет 66
Большое значение в работе классного руководителя является проектировочная деятельность, которая строится на основе результатов педагогического мониторинга и является “мостиком” к собственно организаторской. Одной из важнейших проектировочной деятельности является планирование. Под планированием воспитательной работы в классе принято понимать процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе, организаторов и участников намечаемых дел, сроков проведения. Педагог- воспитатель в процессе планирования составляет, как правило, два вида плана: календарный и перспективный. К планам воспитательной работы классного руководителя, которые направляют его деятельность, предъявляются следующие требования: “целеустремлённость и конкретность образовательных задач; краткость плана, его компактность; разнообразие содержания, форм и методов, оптимальное сочетание просвещения и организации деятельности детей; преемственность, систематичность и последовательность; сочетание перспективы и актуальности намеченных видов работы; единство педагогического руководства и активности воспитанников; реальность, учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня их подготовленности и условий жизни; связь внутришкольной работы с работой вне школы; согласованность плана с деятельностью школы и детских общественных организаций; гибкость и вариативность планирования”. Приступая к планированию воспитательной работы, необходимо: • Ознакомиться с государственными документами, определяющими задачами школы на современном этапе. • Изучить методическую литературу, освещающую вопросы планирования различных разделов воспитательной работы. • Ознакомиться с планом воспитательной работы школы. • Изучить предложения учителей, актива класса, родителей. • Изучить опыт лучших классных руководителей (координаторов и пр.) • Дать анализ воспитательной работы за прошедший год, включающий в себя анализ состояния уровня воспитанности школьников и уровень развития коллектива. • Определить основные задачи воспитания. • Определить основные виды деятельности и формы работы с учащимися. • Соотнести запланированное, классным руководителем, с деятельностью учителей предметников, педагогом-организатором, с детским самоуправлением, родителями, работниками учреждений дополнительного образования и др. • Оформить план воспитательной работы. Правильно осуществляя действие за действием, шаг за шагом, классный руководитель сможет разработать оптимальный и научно обоснованный план воспитательной работы. Первым шагом является определение порядка и сроков действий по составлению плана. Чтобы деятельность классного руководителя и других членов планирования была более целенаправленной, упорядоченной и эффективной, необходимо спланировать совместную деятельность по разработке перспективного плана воспитательной работы. Классный руководитель должен обладать также информацией о том, как будет проходить планирование воспитательной работы в общешкольном масштабе. Вторым шагом по процессу планирования - это проведение анализа воспитательной работы за прошедший год. На мой взгляд это один из самых ответственных моментов, хотя и требующий интеллектуальных и физических затрат, но практическая польза аналитической деятельности очевидна. Анализ должен стать основой для планирования классным руководителем воспитательной работы. Третьим шагом является моделирование образа класса и процесса воспитания в нём. Здесь я часто говорю классным руководителям фразу “Как её вы назовёте, так она и поплывёт”, т.е. каково представление классного руководителя о будущем состоянии классного сообщества, построения в нём деятельности, общения и отношений. Но необходимо помнить, что образ класса должен отображать необходимое, возможное и желаемое состояние воспитательного процесса. Четвёртым шагом является коллективное планирование, в котором участвует не только классный наставник, но и весь коллектив учащихся класса, а также родители. Классный руководитель должен учитывать следующие обстоятельства: если без предварительной работы попросить учеников внести свои пожелания в план работы, то вряд ли можно достичь желаемого результата. Здесь должны быть использована технологии включения учащихся, родителей и других представителей сообщества в совместную деятельность по составлению плана (в виде игры с выделением наиболее актуальных проблем, выдвижение целей, задач на планируемый период, продумывание общих идей замысла в совместной деятельности по планированию является уточнение, корректирование педагогического замысла и оформление плана воспитательной работы будущей жизнедеятельности и т.д.) Заключительным шагом, является оформление плана и выбора наиболее рационального варианта формы и структуры. Существует множество структур перспективного плана. И так из вышесказанного мы можем, представим вам несколько вариантов разделов перспективного планирования. Традиционный вариант. • Характеристика класса. • Воспитательные задачи на определённый период, соответствующие возрасту и характеристике данного класса. • Работа с ученическим коллективом (календарь основных воспитательных мероприятий, зафиксированных в матрице) • Работа с учителями предметниками, работающими в классе; со школьным психологом, с социальным педагогом • Работа с родителями учащихся. Мы предлагаем версию структуры перспективного плана воспитательной работы классного руководителя. • Краткий анализ воспитательной работы за прошедший год и характеристика класса. • Конкретные воспитательные задачи. • План-программа педагогического мониторинга в классе. • Организаторская деятельность классного руководителя: а) С коллективом учащихся: • Пла-программа воспитательных мероприятий; • Помощь (при необходимости) в организации коллективных творческих дел; • Учёба актива (организация самоуправления школьников); • Календарь внеурочной работы по предметам; • Традиции коллектива б) Индивидуальная работа с учащимися: • “Приём по личным вопросам”; • Помощь в организации самообразования и самовоспитания (индивидуальный маршрут развития и д.р.); • Включение школьников в социально-педагогическую деятельность и др. в) Работа с родителями учащихся: • План-программа родительского всеобуча (просвещение родителей); • Привлечение с социально-педагогической деятельности; • Консультпункт для родителей. г) координация воспитательной деятельности учителей- предметников, работников дополнительного образования, детских и юношеских организаций и объединений и др. 5. Гностическая деятельность классного руководителя (ведение индивидуальных мониторинговых карт, составление графиков изменения воспитанности школьников, “кривых эффективности воспитательного мероприятия”) и др.
|