Этапы развития информатики

Блок «Заболевания органов дыхания у детей»

навык «Перкуссия легких у детей»

№ п/п	Компетенции	Критерии оценки	Оценка в баллах*
I	Знания	Владеет знаниями по: · показаниям к проведению сравнительной перкуссии легких у детей · технике сравнительной перкуссии у детей
Правильно назвал причины появления в патологических условиях тупого звука: · скопление жидкости в плевральной полости, уплотнение легочной ткани (пневмония, ателектаз, опухоль); · притупление или укорочение звука связал с уменьшением воздушности легочной ткани (очаговая инфильтрация); · притуплено-тимпанический звук, по мнению экзаменуемого, возникает в случаях снижения одновременно эластичности и воздушности легочной ткани (мелкоочаговая инфильтрация, начальная стадия пневмонии, частичный ателектаз легкого); · тимпанический звук отождествил с повышением воздушности (каверна, абсцесс, бронхоэктазы, пневмоторакс, эмфизема легких).
Итого max баллов за навык
II	Практический навык	· Принимает возле ребенка удобное для перкуссии положение. · Студент демонстрирует методику сравнительной перкуссии легких, которая проведена строго последовательно с соблюдением всех правил: палец – плессиметр в межлопаточном пространстве ставится вертикально, во всех других случаях – горизонтально.
· Сравнивался звук над верхушками спереди, затем спереди по срединно-ключичной линии справа и слева до IV ребра.
· По подмышечным линиям перкуссия осуществлялась в межреберьях.
· Сзади перкуссия проводилась с надлопаточных областей справа и слева, затем в межлопаточном пространстве.
· Правильно указал на физиологические особенности укорочения перкуторного звука справа в нижних отделах вследствие прилежания печени.
		Итого max баллов за навык
III	Коммуникативный навык	После взаимного приветствия и представления сел справа от пациента
Установил контакт, спросил имя, фамилию, возраст, где учится (если школьник) у пациента или его родителя
Общение с пациентом и его родителями проводилось в психологической атмосфере доверительности.
Для оптимального контакта с пациентом или его родителем использованы как вербальные (словесные), так и невербальные средства коммуникации (мимика, жесты, интонация голоса).
Коммуникативными навыками владеет в полной мере.
Итого max баллов за навык
IV	Адвокат здоровья	· Владеет понятием об информированном согласии на проведение медицинских манипуляций, оперативных вмешательств
· Спросил разрешение у пациента или его родителя о необходимости проведения данной манипуляции
· Информировал пациента или его родителя о причинах проведения данного метода осмотра
· проверил, комфортно ли пациент лежит или стоит
· Объективный осмотр провел в максимально щадящей (психически и физически) атмосфере для пациента
Итого max баллов за навык
V	Саморазвитие	· При комментировании объективного осмотра студент продемонстрировал владение профессиональной речью
· Продемонстрировал последовательность этапов перкуссии
· Продемонстрировал логику клинического мышления
Итого max баллов за навык
		Всего баллов

 

Блок «Заболевания сердечно-сосудистой системы у детей»

навык «Определение границ относительной сердечной тупости у детей»

№ п/п	Компетенции	Критерии оценки	Оценка в баллах*
I	Знания	Владеет знаниями по: · показаниям к проведению определения границ относительной сердечной тупости у детей · технике определения относительной сердечной тупости у детей
Правильно оценил границы относительной сердечной тупости в норме по возрастам: · правую · верхнюю · левую
Итого max баллов за навык
II	Практический навык	Принимает возле ребенка удобное для определения границ сердца положение. Экзаменуемый определяет на пациенте границы относительной сердечной тупости.
· Экзаменуемый провел осмотр грудной клетки и выявил изменения.
· Экзаменуемый определил правую границу – вначале, расположил палец-плессиметр справа во II-III межреберных промежутках параллельно ребрам, перкуторно сверху определил нижнюю границу легких. Затем поднявшись на один межреберный промежуток выше, расположил палец перпендикулярно ребрам, провел перкуссию снаружи кнутри от ясного легочного звука до притупления;
· Экзаменуемый определил верхнюю границу – палец-плессиметр установил слева в I межреберном промежутке параллельно ребрам по среднеключичной линии у детей раннего возраста и по парастернальной линии у детей старшего возраста;
· Экзаменуемый определил левую границу – вначале пальпаторно определил локализацию верхушечного толчка, затем по этому же межреберью палец проводится до передней подмышечной линии и перкуссия проводится по тому же межреберному промежутку; палец-плессиметр располагается параллельно искомой границе и прилегает к коже боковой поверхностью;
		Итого max баллов за навык
III	Коммуникативный навык	После взаимного приветствия и представления сел справа от пациента
Установил контакт, спросил имя, фамилию, возраст, где учится (если школьник) у пациента или его родителя
Общение с пациентом и его родителями проводилось в психологической атмосфере доверительности.
Для оптимального контакта с пациентом или его родителем использованы как вербальные (словесные), так и невербальные средства коммуникации (мимика, жесты, интонация голоса).
Коммуникативными навыками владеет в полной мере.
Итого max баллов за навык
IV	Адвокат здоровья	· Владеет понятием об информированном согласии на проведение медицинских манипуляций, оперативных вмешательств
· Спросил разрешение у пациента или его родителя о необходимости проведения данной манипуляции
· Информировал пациента или его родителя о причинах проведения данного метода обследования
· Проверил, комфортно ли пациент лежит или стоит
· Объективный осмотр провел в максимально щадящей (психически и физически) атмосфере для пациента
Итого max баллов за навык
V	Саморазвитие	· При комментировании объективного осмотра студент продемонстрировал владение профессиональной речью
· Продемонстрировал последовательность определения границ относительной сердечной тупости у детей
· Продемонстрировал логику клинического мышления
Итого max баллов за навык
		Всего баллов

Примечание: перкуссия проводится по межреберным промежуткам снаружи кнутри от ясного легочного звука до притупления, отмечается граница с наружного края пальца.

 

Граница	Возраст ребенка
До 2 лет	2-7 лет	7-12 лет	Старше 12 лет
Правая	Правая парастернальная линия	Кнутри от правой парастернальной линии	Посредине между правой парастернальной и правой стернальной линиями	Посредине между правой парастернальной и правой стернальной линиями, ближе к последней, в дальнейшем – правая стернальная линия
Верхняя	II ребро	II межреберный промежуток	III ребро	III ребро или III межреберный промежуток
Левая	2 см кнаружи от левой среднеключичной линии	1 см кнаружи от левой среднеключичной линии	На 0,5 см кнаружи от левой среднеключичной линии	На левой среднеключичной линии или 0,5 см кнутри от нее

Блок «Физиология и патология новорожденных и детей раннего возраста»

навык «Исследование безусловных рефлексов новорожденных

№ п/п	Компетенции	Критерии оценки	Оценка в баллах*
I	Знания	Владеет знаниями по: · определению безусловных рефлексов новорожденных · группам безусловных рефлексов новорожденных значению безусловных рефлексов у новорожденных
Правильно назвал критерии оценки при исследовании безусловных рефлексов: · наличие или отсутствие (быстро угасает, не постоянный, спонтанный, полностью отсутствует) · симметричность (симметричный, асимметричный) · время появления и угасания (ранняя редукция, поздняя редукция) · сила ответа (гипорефлексия, гиперрефлексия) · соответствует возрасту ребенка (нормальная, патологическая)
Итого max баллов за навык
II	Практический навык	· Пеленальный столик обрабатывает дезенфицирующим раствором и стелит пеленку. Ребенка кладет на пеленальный столик и распеленывает
· Исследует следующие основные рефлексы: - поисковый рефлекс - поглаживает пальцем в уголке рта новорожденного, не прикасаясь к губам, ребенок поворачивает голову в сторону раздражителя и (или) открывает рот
· Хватательный рефлекс – в открытые ладони новорожденного вкладывает палец и слегка надавливает на ладони, ребенок схватывает и прочно удерживает пальцы, вложенные в ладонь
· Рефлекс опоры – новорожденного берет подмышки, поднимает и поддерживая ставит на твердую опору, ребенок выпрямляет туловище и ноги
· Рефлекс ползания (Бауэра) – кладет новорожденного на живот и прикладывает свои ладони к его стопам, ребенок отталкивается и делает ползающие движения
		Итого max баллов за навык
III	Коммуникативный навык	После взаимного приветствия и представления занял правильное положение
Установил контакт с родителями, спросил имя, фамилию, возраст
Общение с пациентом и его родителями проводилось в психологической атмосфере доверительности.
Для оптимального контакта с родителем пациента использованы как вербальные (словесные), так и невербальные средства коммуникации (мимика, жесты, интонация голоса).
Коммуникативными навыками владеет в полной мере.
Итого max баллов за навык
IV	Адвокат здоровья	· Владеет понятием об информированном согласии на проведение медицинских манипуляций, оперативных вмешательств
· Спросил разрешение у родителя о необходимости проведения данного обследования
· Информировал родителя о причинах проведения данного метода осмотра
· Проверил, комфортно ли пациент лежит
· Объективный осмотр провел в максимально щадящей (психически и физически) атмосфере для пациента
Итого max баллов за навык
V	Саморазвитие	· При комментировании объективного осмотра студент продемонстрировал владение профессиональной речью
· Продемонстрировал последовательность исследования безусловных рефлексов
· Продемонстрировал логику клинического мышления
Итого max баллов за навык
		Всего баллов

 

 

Блок «Детские инфекционные болезни»

навык «Менингеальные симптомы у детей»

№ п/п	Компетенции	Критерии оценки	Оценка в баллах*
I	Знания	Владеет знаниями по: · показаниям к определению менингеальных знаков у детей
· владеет знаниями по каждому менингеальному знаку
· правильно названы менингеальные знаки у детей первого года жизни
· рассказал о причине возникновения менингеальных знаков
Итого max баллов за навык
II	Практический навык	Экзаменуемый оценил положение больного. Перечислил патологические позы и правильно их охарактеризовал
Обратил внимание на наличие головной боли, уточнил ее локализацию, динамику развития боли, усиление ее при воздействии слуховых, световых и тактильных раздражителей
Определил ригидность затылочных мышц и верхний симптом Брудзинского
Определил симптом Кернига, средний и нижний симптом Брудзинского
У детей первого года жизни определил симптом подвешивания (Лессажа) и выбухание большого родничка
		Итого max баллов за навык
III	Коммуникативный навык	После взаимного приветствия и представления сел справа от пациента
Установил контакт, спросил имя, фамилию, возраст, где учится (если школьник) у пациента или его родителя
Для оптимального контакта с пациентом или его родителем использованы как вербальные (словесные), так и невербальные средства коммуникации (мимика, жесты, интонация голоса).
Итого max баллов за навык
IV	Адвокат здоровья	· Владеет понятием об информированном согласии на проведение медицинских манипуляций, оперативных вмешательств
· Спросил разрешение у пациента или его родителя о необходимости проведения данной манипуляции
· Информировал пациента или его родителя о причинах проведения данного метода осмотра
· Информировал пациента или его родителя об условиях безопасности при проведении обследования
· Объективный осмотр провел в максимально щадящей (психически и физически) атмосфере для пациента
Итого max баллов за навык
V	Саморазвитие	· При интерпретации менингеальных симптомов студент продемонстрировал владение профессиональной речью
· Продемонстрировал последовательность этапов обследования менингеальных симптомов
· Продемонстрировал логику клинического мышления при рассуждении о причинах появления менингеальных симптомов
Итого max баллов за навык
		Всего баллов

 

 

Этапы развития информатики

Всю историю информатики принято разбивать на два больших этапа: предыстория и история. Предыстория информатики такая же древняя, как и история раз­вития человеческого общества. В предыстории выделяют (весьма приближенно) ряд этапов. Каждый из этих этапов характеризуется по сравнению с предыдущим резким возрастанием возможностей хране­ния, передачи и обработки информации.

Начальный этап предыстории — освоение человеком развитой устной речи. Членораздельная речь, язык стал специфическим соци­альным средством хранения и передачи информации.

Второй этап — возникновение письменности. Прежде всего резко возросли (по сравнению с предыдущим этапом) возможности по хра­нению информации. Человек получил искусственную внешнюю па­мять. Организация почтовых служб позволила использовать пись­менность и как средство для передачи информации. Кроме того, воз­никновение письменности было необходимым условием для начала развития наук (вспомним Древнюю Грецию, например). С этим же этапом, по всей видимости, связано и возникновение понятия нату­ральное число. Все народы, обладавшие письменностью, владели по­нятием числа и пользовались той или иной системой счисления.

Третий этап — книгопечатание. Книгопечатание можно смело на­звать первой информационной технологией. Воспроизведение ин­формации было поставлено на поток, на промышленную основу. По сравнению с предыдущим этот этап не столько увеличил возможно­сти по хранению (хотя и здесь был выигрыш: письменный источник — часто один-единственный экземпляр, печатная книга — целый тираж экземпляров, а следовательно, и малая вероятность потери информа­ции при хранении (вспомним «Слово о полку Игореве»)), сколько повысил доступность информации и точность ее воспроизведения.

Четвертый и последний этап предыстории связан с успехами точ­ных наук (прежде всего математики и физики) и начинающейся в то время научно-технической революцией. Этот этап характеризуется возникновением таких мощных средств связи, как радио, телефон и телеграф, к которым по завершению этапа добавилось и телевидение. Кроме средств связи появились новые возможности по получению и хранению информации — фотография и кино. К ним также очень важно добавить разработку методов записи информации на магнит­ные носители (магнитные ленты, диски).