Цели, задачи и движущие силы воспитания.
Вопрос 8: Социализация как педагогическая проблема: её взаимосвязь с воспитанием, самовоспитанием и педагогическими категориями. Человек социализированный. Воспитание– целенаправленный, специально организованный процесс взаимодействия педагога и учащихся с целью передачи накопленного опыта и формирования качеств личности, направленный для решения задач в целостном педагогическом процессе.Самовоспитание – самосовершенствование личности. Социализация –усвоение человеком ценностей, норм, образцов поведения, установок, присущих в данное время, данному обществу.Процесс социализации может быть стихийным или целенаправленным. Стихийноезнакомство и присваивание ребёнку социальных норм происходящих в то время, когда он играет со сверстниками во дворе, смотрит телевизор, читает книги, смотрит журналы. Часто мы рассматриваем процесс самовоспитания, поэтому процесс самовоспитание- представляет собой процесс целенаправленной социализации. Ребёнок сам, оказывает влияние на свои действия. Самовоспитание есть результат воспитания. Цели, задачи и движущие силы воспитания. Гуманистическое воспитание имеет своей целью формирование всестороннего развития гармоничной личности и предполагает гуманистический характер отношений между участниками педагогического процесса. Цель воспитания – создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с самим собой и обществом. Воспитание - процесс целенаправленного формирования личности. Структура воспитательного процесса . 1. Этап. Знания: Осознание требуемых норм и правил поведения. 2. Этап. Убеждения: Твёрдые взгляды, которые служат руководством в жизни. 3. Этап. Чувства: «Без чувств не может быть искания истины» 4. Этап. Деятельность, поведения: В них отражаются нормы и правила поведения. Процесс усвоения индивидом социальных норм, культурных ценностей и образцов поведения общества, к которому он принадлежит, называется социализацией. Он включает в себя передачу и овладение знаниями, умениями, навыками, формирование ценностей, идеалов, норм и правил социального поведения Модель социализации определяется тем, каким ценностям привержено общество, какой тип социальных взаимодействий должен быть воспроизведен. Социализация организуется так, чтобы обеспечить воспроизводство свойств социальной системы. Если главная ценность общества — свобода личности, оно и формирует такие условия. Когда личности предоставляются определенные условия, она обучается самостоятельности и ответственности, уважению к своей и чужой индивидуальности. Это проявляется повсеместно: в семье, школе, в вузе, на работе и др. Процесс социализации человека продолжается всю его жизнь, но особо интенсивно он протекает в молодые годы. Именно тогда создается фундамент духовного развития личности, что увеличивает значение качества воспитания, повышает ответственность общества, задающего определенную систему координат воспитательного процесса, который включает в себя формирование мировоззрения, опирающегося на общечеловеческие и духовные ценности; развитие творческого мышления; развитие высокой социальной активности, целеустремленности, потребность в постоянном самообразовании и формировании профессиональных качеств; способность самостоятельно принимать решения; уважение к законам, моральным ценностям; воспитание национального самосознания российского гражданина. Социализация — сложный, жизненно важный процесс. От него во многом зависит, как индивид сумеет реализовать свои задатки, способности, состояться как личность. Вопрос 9: Западные теории социализации: ролевая, критическая, адаптивная концепции, концепция социального научения и др. 1.Ролевая концепция. Основные представители: Э. Дюркгейм, Дж. Мид Модель социального поведения личности: «Человек играющий» Цель социализации: Интеграция личности в социуме через освоение ею системы социальных ролей.Интерпретация педагогической сущности социализации: Создавать правила и планы социального поведения детей, придавая ему в нужный момент необходимую ролевую форму 2. Критическая концепция. Основные представители: К. Роджерс, А. Маслоу Модель социального поведения личности: «Человек самоопределяющийся»Цель социализации: Самореализация и самоутверждение личности в социумеИнтерпретация педагогической сущности социализации: Побуждать детей к социальному поведению, мотивированному ценностями собственного «Я» 3. Адаптивная концепция Основные представители: Дж. Дьюи, В. КукартцМодель социального поведения личности: «Человек делающий»Цель социализации: Приспособление личности к существующему образу жизниИнтерпретация педагогической сущности: Обеспечивать ребенку возможность накопления собственного опыта решения жизненных проблем.
|
