Методы в возрастной психологии.

Методы в возрастной психологии.

В психологии развития используются общенаучные и общепсихологические методы, адаптированные специально под неё. И предпочтение отдаётся методам, наиболее подходящим для изучения возрастных изменений в психике и психических процессах. Все методы психологии развития можно разделить на несколько категорий: общенаучные методы, психогенетические, психофизиологические, исторические и психологические.

Общенаучные методы являются особой модификацией методов, которые используются во многих других научных дисциплинах. Основными среди них являются наблюдение, эксперимент и моделирование.

Наблюдение – это целенаправленное и регулярно повторяющееся изучение человека, на основе результатов которого даётся объективная оценка. Метод наблюдения является предпосылкой для других методов, таких как ведение дневника или автобиография. А само наблюдение может разделяться на несколько подвидов: Опосредованное наблюдение (исследователь регистрирует не сам процесс, а только его результат; такое наблюдение может происходить посредством уполномоченных лиц); Непосредственное наблюдение (исследователь фиксирует данные при прямом наблюдении за процессом); Полевое наблюдение (исследователь фиксирует данные в естественной среде); Лабораторное наблюдение (для наблюдения специально создаются искусственные условия); Открытое наблюдение (исследование проводится открыто и все его участники знают об этом); Скрытое наблюдение (объект наблюдения может не знать об исследовании или знать лишь часть информации); Включенное наблюдение (исследователь сам участвует в процессе и может взаимодействовать с объектом); Невключенное наблюдение (исследователь может только наблюдать, не включаясь в сам процесс); Случайное наблюдение (исследование провидится спонтанно, незапланированно, в силу сложившихся обстоятельств); Целенаправленное наблюдение (исследование проводится специально, предварительно запланированно); Сплошное наблюдение (исследователь наблюдает за всеми объектами, никого не выделяя); Выборочное наблюдение (исследователь наблюдает за конкретным объектом); Произвольное наблюдение (неконтролируемое наблюдение, не имеющее чёткого плана); Структурированное наблюдение (исследование проводится по конкретному плану, с использованием специальных документов, приборов и т.д.); Констатирующее наблюдение (исследование проводится с целью фиксации данных, без их оценки); Оценивающее наблюдение (исследование проводится с целью фиксации данных и их оценки).

Эксперимент – это метод целенаправленного изменения одной или нескольких переменных и наблюдения за результатами этого изменения. От наблюдения он отличается тем, что изучает реакции человека, а не спонтанные проявления его психики. Есть несколько видов эксперимента: Лабораторный эксперимент (исследование проводится в специальных условиях, и испытуемый знает о своём участии); Естественный эксперимент (исследование максимально приближено к естественным условиям, а испытуемый может и не подозревать о своём участии); Камерный эксперимент (исследование проводится в условиях менее жёстких, чем лабораторные, но не в естественных: комната, специальное помещение и т.п.); Формирующий эксперимент (в ходе исследования исследователь активно воздействует на испытуемого); Индивидуальный эксперимент (исследование проводится с одним человеком); Групповой эксперимент (исследование проводится с группой людей). Эксперимент хорош тем, что его можно проводить многократно и создавать специальные условия для изучения интересующего психического процесса.

Моделирование – это воссоздание определённой психической реальности (состояния, ситуации, настроения и т.п.). Метод моделирования применяется в психологии для того чтобы получить более точные данные о психике изучаемого человека, особенности его поведения в определённых ситуациях и при определённых условиях, а также его реакциях на них.

К психофизиологическим методам относятся методы изучения высшей нервной деятельности детей. Наиболее зарекомендовавшими себя считаются следующие: Методика изучения условных рефлексов, основанная на глотательных движениях; Методика изучения условных рефлексов, основанная на хватательных движениях; Методика изучения условных рефлексов, основанная на ориентировочном подкреплении (например, появлении картинки); Методика изучения условных рефлексов, основанная на словесном подкреплении; Методика исследования сосательных пищевых рефлексов; Методика исследования оборонительных защитных движений глаза; Замена непосредственного раздражителя на его словесное обозначение

Психофизиологические методы, как правило, используются для изучения детей на первом и втором году жизни и в специализированных заведениях.

Психогенетические методы направлены на то, чтобы выделить факторы среды и наследственности в индивидуальных вариациях психологических качеств. Можно сказать, что изучается «генотипическое-средовое», где под генотипом понимается набор генов, а под средой – негенетические факторы, влияющие на человека. Основными психогенетическими методами являются: Близнецовый метод, основанный на сопоставлении двух типов близнецов (монозиготных, развившихся из одной яйцеклетки и дизиготных, развившихся из двух и более яйцеклеток). Также есть и разновидности близнецового метода: классический, метод контрольного близнеца, метод разлучённых близнецов, семейный метод и т.д.; Метод приёмных детей; Метод анализа родословной (генеалогический).

Исторические методы или, как их ещё называют, методы анализа документов, изучают жизненный путь человека, особенности наследственности и среды, которые создали особые предпосылки для его духовного становления. В основном, исторические методы изучают тех людей, чья деятельность имела или имеет определённую культурную ценность, но могут применяться и для изучения жизни обычных людей.

Психологические методы можно разделить на две подгруппы.К первой подгруппе относятся интроспективные методы. Они призваны для того, чтобы непосредственно собрать информацию об объекте изучения. Здесь выделяются: Самонаблюдение – используется для того, чтобы выявить человеком определённые особенности и психические феномены у самого себя; Самооценка – используется для выявления человеком у самого себя не только особенностей и феноменов, но и стабильных психических качеств.

Ко второй подгруппе относятся социально-психологические методы, осуществляемые, в большинстве случаев, опосредованно. Здесь выделяются: Беседа – получение информации через общение, где роли участников равны (беседа преподавателя и ученика, беседа отца и сына и т.п.); Интервью – получение информации через общение, где один человек задаёт вопросы, является лидером, а второй отвечает, является ведомым (устный экзамен и т.п.); Анкетирование – получение информации через ответы людей на заготовленные вопросы; Социометрия – получение информации через изучение статуса человека в обществе (группе людей); Анализ продуктов деятельности (творчества) – получение информации через контроль знаний (диктанты, сочинения и т.п.), восстановление деятельности от обратного (от результата), графики, рисунки и т.п.; Тестирование – получение информации через краткие структурированные испытания (тесты способностей, тесты восприятия, тесты умений и навыков, проективные тесты, тесты на профориентацию, интеллектуальные тесты и т.д.).

Психологические методы можно смело причислить к наиболее часто применяемым в психологии развития. Одной из причин этому является удобство их использования и возможность применять практически везде.