ВВЕДЕНИЕ. Геометрия дробления определяется правилами Сакса – Гертвига, согласно которым: 1) ядро всегда стремится расположиться в центре цитоплазмы

Геометрия дробления определяется правилами Сакса – Гертвига, согласно которым:
1) ядро всегда стремится расположиться в центре цитоплазмы, свободной от желтка,
2) веретено каждого деления стремится расположиться по направлению наибольшего протяжения цитоплазмы, свободной от желтка.
Желток находится в вегетативном полушарии. Поэтому ядро оказывается посреди анимального полушария, а веретено первого деления располагается поперек анимально-вегетативной оси – так протяженность чистой (свободной от желтка) цитоплазмы получается больше: Мы видим, что первое деление дробления проходит в меридиональной плоскости.
Второе деление – тоже в меридиональной плоскости, но перпендикулярной плоскости первого:
Правила Сакса – Гертвига продолжают работать, веретена деления опять вытянулись по наибольшему протяжению чистой цитоплазмы.
Мы получили стадию 4 бластомеров. Вот теперь протяженность чистой цитоплазмы в каждом бластомере стала больше по меридиану, чем поперек него. Поэтому третье деление – широтное: От каждого бластомера как бы отделилась верхушка, и теперь у нас 8 клеток. Обратим внимание: вегетативные бластомеры заметно крупнее. Это потому, что в них есть желток, а объем чистой цитоплазмы во всех бластомерах примерно одинаков (еще одно правило).
Дробление, геометрия которого полностью выводится из перечисленных трех правил, называется радиальным. При таком дроблении зародыш имеет внешнюю лучевую симметрию (именно внешнюю – физиологически ее может не быть и чаще всего нет, но это пока неважно). Вот полная картинка радиального дробления на примере представителя иглокожих – голотурии: В конце такого дробления – шарообразная бластула с внешней лучевой симметрией, сохраняющая анимальный и вегетативный полюса. Обычно она состоит из нескольких десятков клеток.
Надо обязательно сказать, что бластула такого вида (она называется целобластулой) есть далеко не у всех животных. Например, ни у одного позвоночного нет такой бластулы. И ни у каких наземных животных, независимо от типа, ее никогда не бывает. Дело в том, что в клетках целобластулы умещается очень мало желтка. Такого его количества хватает только морским животным, у которых личинка вылупляется из яйца очень рано и живет в планктоне, питаясь самостоятельно. У пресноводных, а тем более у наземных животных планктонной личинки не бывает, желтка нужно много, и пропорции раннего зародыша сильно искажены – иногда до неузнаваемости. Но это – сравнительная эмбриология, в которую пока не стоит вдаваться, чтобы все не запутать.

 

ДОКУМЕНТАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УПРАВЛЕНИЯ

КУРСОВОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

для учреждений, реализующих образовательные программы

среднего специального образования по специальности

2-26 02 31 «Документоведение и документационное

обеспечение управления»

 

 

Минск

CОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ...............................................................................................................2

1 РУКОВОДСТВО....................................................................................................3

2 ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПОДГОТОВКИ КУРСОВОЙ РАБОТЫ.............5

3 СТРУКТУРА КУРСОВОЙ РАБОТЫ. ТРЕБОВАНИЯ

К СОДЕРЖАНИЮ СТРУКТУРНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ...........................................7

4 ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ.............................9

4.1 Общие правила оформления........................................................................9

4.2 Изложение текста работы............................................................................11

4.3 Оформление иллюстраций и таблиц..........................................................12

4.4 Оформление сносок, приложений..............................................................15

4.5 Оформление списка использованных источников...................................16

5 ЗАЩИТА КУРСОВОЙ РАБОТЫ........................................................................17

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ...............................................18

ПРИМЕРНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

ПО КУРСОВОМУ ПРОЕКТИРОВАНИЮ............................................................19

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Примерная тематика курсовых работ...............................................................22

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Пример оформления титульного листа.............................................................24

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Примеры оформления источников....................................................................25

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Курсовая работа по учебной дисциплине «Документационное обеспечение управления» выполняется учащимся на заключительном этапе изучения программного учебного материала с целью закрепления, углубления и систематизации полученных теоретических знаний; формирования необходимых умений в области решения конкретных практических задач; развития навыков самостоятельной работы, в том числе с источниками информации и соответствующими программно-техническими средствами.

Подготовка курсовой работы базируется на изучении нормативных и методических материалов, научных источников, справочной литературы и т.д. Выполнение курсовой работы будет развивать у учащихся способности связывать вопросы теории с практикой, формулировать суждения и выводы, мыслить системно, на более глубоком уровне общения. Одно из главных требований к содержанию курсовой работы – это ее достаточно высокий теоретический уровень, т.е. глубина исследования и полнота освещения вопросов, логическая последовательность изложения материала, обоснованность выводов и рекомендаций. Самостоятельно написанная учащимися курсовая работа должна показать степень его подготовленности будущей профессиональной деятельности.

Полностью оформленная курсовая работа, получившая допуск преподавателя – руководителя работы, подлежит защите, которая производится по установленному графику.

При оценке курсовой работы учитываются:

содержание работы;

самостоятельность выполнения;

актуальность, значимость используемого материала;

грамотное оформление;

способность учащегося формулировать аргументированные ответы на вопросы и отвечать на нестандартные (проблемные) вопросы;

умение обосновать собственную позицию в проблемных ситуациях;

анализировать и сопоставлять полученные результаты;

делать выводы.

В методических рекомендациях приведены примерные критерии оценки результатов учебной деятельность учащихся по выполнению курсовой работы по учебной дисциплине.