Психология
развития Под редакцией А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям «Психология» ББК 88.37 П86 Рекомендовано Редакционно-издательским советом факультета психологии ГУ-ВШЭ. РЕЦЕНЗЕНТЫ: Доктор психологических наук, профессор А. Н. Гусев. Доктор психологических наук, профессор А. И. Подольский Психология развития. /Под ред. А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой. — М: ЧеРо, 2005, 524 с. ISBN 5-88711-216-6 Предлагаемая хрестоматия включает в себя работы из ставших классическими отечественных и зарубежных исследований по психологии личности, возрастной психологии и психологии развития. Собранные воедино, они помогут студентам сформировать общую картину современного состояния этих отраслей междисциплинарного знания. Учебное пособие является содержательным и методическим дополнением к учебному курсу «Психология развития». Учебное пособие предназначено для студентов, аспирантов, преподавателей гуманитарных факультетов, для психологов, социологов, политологов и юристов. ISBN 5-88711-216-6 © Болотова А. К., 2004 Молчанова О. Н. 2004 ©ЧеРо, 2004 СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ............................................................................................................................................................................ 5 РАЗДЕЛ 1 ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ...................................................................................... 7 Выготский Л. С.............................................................................................................................................................................. 7 ПРОБЛЕМА ВОЗРАСТНОЙ ПЕРИОДИЗАЦИИ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ..................................................................... 7 Леонтьев А. Н............................................................................................................................................................................... 13 К ТЕОРИИ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ РЕБЕНКА............................................................................................................... 13 Эльконин Д. Б............................................................................................................................................................................... 16 К ПРОБЛЕМЕ ПЕРИОДИЗАЦИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ................................ 16 Фрейд 3......................................................................................................................................................................................... 23 РАЗВИТИЕ ЛИБИДО И СЕКСУАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ........................................................................................ 23 Эриксон Э..................................................................................................................................................................................... 27 ЭПИГЕНЕТИЧЕСКАЯ КАРТА............................................................................................................................................ 27 Пиаже Ж........................................................................................................................................................................................ 30 ПРИРОДА ИНТЕЛЛЕКТА................................................................................................................................................... 30 К люге К.-Й.................................................................................................................................................................................... 35 ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО ОДАРЕННЫХ: «ДУМАЯ, ДЕЛАТЬ ХОД КОНЕМ»......................... 35 Хеллер К.А.................................................................................................................................................................................... 37 ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ............................................................ 37 З инченко В. П., Моргунов Е. Б.................................................................................................................................................. 40 К УЛЬТУРНЫЕ ТРАДИЦИИ РОССИЙСКОЙ ПСИХОЛОГИИ...................................................................................... 40 Абульханова-Славская К. А........................................................................................................................................................ 43 СТРАТЕГИЯ ЖИЗНИ............................................................................................................................................................ 43 Бурменская Г. В., Обухова Л. Ф., Подольский А. И................................................................................................................. 47 ПРЕДМЕТ И ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ............................................................................. 47 Ананьев Б. Г.................................................................................................................................................................................. 51 ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА ЧЕЛОВЕКА...................................................................... 51 Логинова Н. А.............................................................................................................................................................................. 54 РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ И ЕЕ ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ........................................................................................................ 54 Лейтес Н. С,.................................................................................................................................................................................. 56 ВОЗРАСТНОЙ ПОДХОД К ФЕНОМЕНАМ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ..................................................................... 56 Шадриков В. Д............................................................................................................................................................................. 60 МИР ВНУТРЕННЕЙ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА О ПРЕДМЕТЕ ПСИХОЛОГИИ................................................................. 60 Бабаева Ю. Д................................................................................................................................................................................ 67 ДИНАМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ОДАРЕННОСТИ.................................................................................................................. 67 Равич-Щербо И. В........................................................................................................................................................................ 70 РОЛЬ СРЕДЫ И НАСЛЕДСТВЕННОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА............. 70 Болотова А. К............................................................................................................................................................................... 73 ВРЕМЯ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ОНТОГЕНЕЗЕ..................................................................................................... 73 РАЗДЕЛ 2 ПСИХОЛОГИЯ ДЕТСТВА...................................................................................................................................... 76 Арьес Филипп............................................................................................................................................................................... 76 НЕБОЛЬШОЙ ЭКСКУРС В ИСТОРИЮ ИГР...................................................................................................................... 76 Бауэр Т.......................................................................................................................................................................................... 79 ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДЕНЦА........................................................................................................................ 79 Уайт Б............................................................................................................................................................................................ 81 ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ПОЛЗАНИЯ......................................................................................................................................... 81 Массен П., Конджер Дж., Каган Дж., Хьюста А....................................................................................................................... 84 ВТОРОЙ И ТРЕТИЙ ГОД ЖИЗНИ РЕБЕНКА.................................................................................................................... 84 Пиаже Ж........................................................................................................................................................................................ 88 ТИПЫ И СТАДИИ РАЗГОВОРА МЕЖДУ ДЕТЬМИ ОТ ЧЕТЫРЕХ ДО СЕМИ ЛЕТ................................................... 88 Эльконин Д. Б............................................................................................................................................................................... 92 СОЦИАЛЬНАЯ ПРИРОДА РОЛЕВОЙ ИГРЫ.................................................................................................................. 92 Эльконин Д. Б............................................................................................................................................................................... 95 РАЗВИТИЕ ИГРЫ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ...................................................................................................... 95 Эльконин Д. Б............................................................................................................................................................................... 97 ИГРА И ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ............................................................................................................................ 97 Гальперин П. Я........................................................................................................................................................................... 103 МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА........................................................................... 103 Божович Л. И.............................................................................................................................................................................. 105 ЛИЧНОСТЬ И ЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ........................................................................... 105 Давыдов В. В.............................................................................................................................................................................. 108 ГЕНЕЗИС И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ............................................................................ 108 Дольто Ф..................................................................................................................................................................................... 111 ВТОРОЕ РОЖДЕНИЕ......................................................................................................................................................... 111 Мухина В. С................................................................................................................................................................................ 113 ПЕРВИЧНЫЙ ОНТОГЕНЕЗ ЛИЧНОСТИ И ЕЕ БЫТИЕ............................................................................................ 113 Поддъяков Н. Н.......................................................................................................................................................................... 116 НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКА........................................................................................... 116 Запорожец А. В.......................................................................................................................................................................... 119 К ВОПРОСУ О ГЕНЕЗИСЕ, ФУНКЦИИ И СТРУКТУРЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У РЕБЕНКА. 119 Гуткина Н. И............................................................................................................................................................................... 125 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ И «ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ».......................... 125 Субботский Е. В......................................................................................................................................................................... 128 ВСЕГДА ЛИ БЫЛА ШКОЛА?........................................................................................................................................... 128 Гансберг Э................................................................................................................................................................................. 130 ТВОРЧЕСТВО И ИГРА...................................................................................................................................................... 130 РАЗДЕЛ 3 ПСИХОЛОГИЯ ВЗРОСЛЕЮЩЕЙ ЛИЧНОСТИ.............................................................................................. 134 Эриксон Э................................................................................................................................................................................... 134 ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ: ЭПИГЕНЕЗ ИДЕНТИЧНОСТИ............................................................................................... 134 К ле М........................................................................................................................................................................................... 136 ПСИХОЛОГИЯ ПОДРОСТКА........................................................................................................................................... 136 Байярд Р. Т., Байярд Дж............................................................................................................................................................ 142 ВАШ БЕСПОКОЙНЫЙ ПОДРОСТОК.............................................................................................................................. 142 К он И. С...................................................................................................................................................................................... 143 САМОСОЗНАНИЕ И ОБРАЗ «Я».................................................................................................................................... 143 Л ичко А. Е.................................................................................................................................................................................. 145 ФОРМЫ ПРОЯВЛЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ............................................................... 145 Толстых А. В.............................................................................................................................................................................. 151 ПОДРОСТОК В НЕФОРМАЛЬНОЙ ГРУППЕ.............................................................................................................. 151 РАЗДЕЛ 4 ЗРЕЛОСТЬ.............................................................................................................................................................. 153 Ю нг К. Г. ЖИЗНЕННЫЙ РУБЕЖ..................................................................................................................................... 153 Эриксон Э. Г............................................................................................................................................................................... 157 ВОСЕМЬ ВОЗРАСТОВ ЧЕЛОВЕКА................................................................................................................................ 157 К озлова Т. 3................................................................................................................................................................................ 159 ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ НА РАЗЛИЧНЫХ СТАДИЯХ ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА ЛИЧНОСТИ............................................................................................................................................................................ 159 К он И. С...................................................................................................................................................................................... 163 ПОСТОЯНСТВО И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ЛИЧНОСТИ.................................................................................................... 163 Массен П., Конгер Дж., Каган Дж., ГивитцДж..................................................................................................................... 165 РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В СРЕДНЕМ ВОЗРАСТЕ.................................................................................................... 165 Л ивехуд Б.................................................................................................................................................................................... 167 ХОД ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА................................................................................................................................................. 167 Аргайл М..................................................................................................................................................................................... 176 ВОЗРАСТ И ПОЛ............................................................................................................................................................... 176 Ниемеля П.................................................................................................................................................................................. 180 РАЗВИТИЕ И НОРМАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА.................................................................... 180 Ш ихи Г........................................................................................................................................................................................ 183 ПРЕДСКАЗУЕМЫЕ КРИЗИСЫ ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА.............................................................................................. 183 Ананьев Б. Г................................................................................................................................................................................ 186 ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА ВЗРОСЛОСТИ...................................................................................... 186 Братусь Б. С................................................................................................................................................................................ 189 К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ЗРЕЛОМ ВОЗРАСТЕ........................................................................... 189 Петровская Л. А......................................................................................................................................................................... 193 К ВОПРОСУ О СВОЕОБРАЗИИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ВЗРОСЛОГО.......................................................................... 193 РАЗДЕЛ 5 ПОЗДНИЙ ВОЗРАСТ............................................................................................................................................ 194 Александрова М. Д.................................................................................................................................................................... 194 О ЗАКОНАХ ГЕРОНТОГЕНЕЗА..................................................................................................................................... 194 Кемпер И..................................................................................................................................................................................... 197 ЧТО ТАКОЕ СТАРЕНИЕ?.................................................................................................................................................... 197 К орсакова Н. К., Балашова Е. Ю............................................................................................................................................. 198 ОПОСРЕДОВАНИЕ КАК КОМПОНЕНТ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПОЗДНЕМ ВОЗРАСТЕ........................................................................................................................................................ 198 К раснова О. В............................................................................................................................................................................. 201 СТЕРЕОТИПЫ ПОЖИЛЫХ И ОТНОШЕНИЕ К НИМ............................................................................................... 201 Шапиро В. Д............................................................................................................................................................................... 202 АДАПТАЦИЯ ПОЖИЛОГО ЧЕЛОВЕКА К РОЛИ ПЕНСИОНЕРА.......................................................................... 202 Шахматов Н. Ф........................................................................................................................................................................... 205 ПСИХИЧЕСКОЕ СТАРЕНИЕ. ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ В СТАРОСТИ................................................................. 205 Анцыферова Л. И....................................................................................................................................................................... 210 ПОЗДНИЙ ПЕРИОД ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА: ТИПЫ СТАРЕНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ ПОСТУПАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ..................................................................................................................................................... 210 Тора К. Биксон, Летиция Энн Пепло, Карен С. Рук и Жаклин Д. Гудчайлдс................................................................. 217 ЖИЗНЬ СТАРОГО И ОДИНОКОГО ЧЕЛОВЕКА........................................................................................................ 217 ПРЕДИСЛОВИЕ Настоящая книга не пытается дать исчерпывающую информацию о состоянии и развитии возрастно-психологических исследований в современной отечественной и зарубежной психологии. Задача авторов — сопоставляя фактические данные науки, различных научных школ и теорий настоящего и прошлого исследовательского опыта, накопившегося в возрастной психологии, стимулировать готовность к теоретико-методологическому и сравнительно-хронологическому анализу сложного и неоднозначного пути развития этой отрасли современной психологии у нас и за рубежом. Интерес авторов сконцентрирован не столько на описательных данных и содержании тех или иных теорий и обобщений различных ученых и их концепций, сколько на развитии исследовательского мышления, осмыслении возникающих вопросов и проблем, которые уже стоят или должны стоять в центре внимания ученых под влиянием резко изменяющихся отношений человека к реальности и миру, глобальных изменений требований социума к человеку в целом. Одной из таких проблем является время, временной фактор как энергопотенциал развития, как динамическая связь, детерминирующая во времени межпоколенную общность людей, различный уровень и динамику развития последующих поколений, расширяя или сужая их возрастные границы. Еще В. Дильтей подчеркивал, что поколение — это не только определенный временной интервал, равный приблизительно 30 годам, но и духовная общность людей, которые выросли в одно и то же время. Романтико-идеалистическая интерпретация поколения, получившая широкое распространение в немецкой историографии XIX века, где доминирует генеалогическое и духовно-символическое понимание поколения, постепенно сменяется хронологическим: поколение как определенный отрезок времени. Таким образом, время, связующее воедино этапы индивидуального жизненного пути с историческими событиями, значимыми для всех людей, живущих в данный период времени, выражает становление нового культурно-исторического понятия поколения, для которого существенна не только хронологическая одновременность существования, но и общность значимых социальных переживаний и деятельности. Поколение в культурно-историческом смысле не обладает универсальной хронологической длительностью. Его длительность зависит от скорости исторического обновления — чем значительнее перемены, совершающиеся в единицу времени, тем больше люди склонны замечать у себя «поколенные различия», как отмечает И. С. Кон. Многое зависит и от типа протекания социальных перемен. Резкие революционные перемены, длительная социальная нестабильность создают своего рода травматический эффект, футуршок, усиливая ощущение межпоколенных различий, нарастание агрессивности, снижение толерантности. Ускорение темпов технического и социального развития общества в целом делает опору на опыт прежних поколений на рубеже XX и XXI века не всегда целесообразной. Новое поколение переносит центр тяжести с прошлого на современность. В наши дни, как считает М. Мид, темпы развития стали настолько быстрыми, что прошлый опыт поколений стал не только недостаточным, но часто оказывается даже вредным, мешая смелым прогрессивным идеям реализовываться в новых обстоятельствах. Поэтому не только молодежь учится у старших, присматривается к возрасту мудрости, как это было всегда, но и старшие во все большей степени прислушиваются к молодежи. Межпоколенная трансмиссия отражает зависимость межпоколенных отношений от скорости и темпов научно-технического и социального развития, включая в себя информационный поток не только от родителей к детям, но и обратно, многократно сжимая временные параметры обработки и получения этой информации новым поколением. Три временные модальности обрисовывают человеческое развитие, намечая времена жизни каждого поколения, его прошлое, настоящее и будущее. Прошлое находит отражение в хронологическом возрасте, настоящее — в социальном возрасте, будущее — в историческом возрасте. Так, социальное время, предъявляя свои требования к человеку, может выступать не только «движущей силой» развития личности, но и его тормозом, стрессогенным фактором, если не «идти в ногу со временем». Подлинная психологическая концепция развития должна интегрировать все три временных возраста. Подобное объемное временное видение развития личности представляется особенно важным* при изучении наиболее подверженных социальным изменениям явлений: родительской авторитарности в детстве, сексуальных установок и способов идентификации в юности, социальных ролей и их реализации в зрелом возрасте. Небрежение временем неизбежно приводит к социальной дезадаптации, снижению самооценки, потере себя, профессиональной некомпетентности. Чрезвычайно важная составляющая психического здоровья человека — адекватное отражение временных границ хронологического, социального и исторического времени, способность самостоятельно определять транспективы собственного жизненного пути, наличие в образе мира протяженной и событийно насыщенной временной перспективы будущего. Эта проблема отражена в исследованиях Ш. Бюллер, В. Фран-кла, Л. Божович, Б. Зейгарник, Л. Рубинштейна, К. Абульхановой и др. Обобщая результаты исследований этих психологов, можно предположить, что время — один из важных, но крайне мало используемых резервов развития личности, ее социализации. В сложных социальных коллизиях проблема «человек и время» актуализируется. В ситуации резких социальных перемен и нестабильности человек по-иному переживает время собственной жизни, сужаются временные перспективы, а следовательно, и возрастные границы, например, изменения в реальном содержании детства: в эпохи глобальных перемен временная продолжительность детства значимо сокращается. И наоборот, расширяются возрастные границы юношеского возраста, удельный вес молодежных инноваций в общественном развитии становится весьма значимым. Все это свидетельствует о том, что время, временной аспект исследования возрастных особенностей развития и социализации личности представляется весьма правомерным. Как отмечает известный отечественный психолог Б. В. Зейгарник, умение более или менее объективно оценивать возникшую ситуацию, увидеть ее не только в актуальной сиюминутности, но и в развернутой временной перспективе, и найти возможность постановки посильных реальных целей становится необходимым и важным двигателем развития личности. Отсюда замысел и структура представленного вашему вниманию пособия обозначены как последовательно сменяющие друг друга времена жизни, содержание и психологические характеристики которых имеют свои особенности в разных странах и по-разному отражены в многочисленной отечественной и зарубежной психологической литературе, изучающей проблемы психологии развития на рубеже XX и XXI столетий. Нам представляется оправданным открыть эту книгу главой, в которой раскрываются современные психологические исследования по проблемам возрастной периодизации, теории и практики психологии развития. Эта глава содержит также описание основных теоретических концепций и принципов психологии развития, представленных в исследованиях ведущих отечественных и зарубежных ученых, таких как Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, 3. Фрейд, Э. Эриксон. Каждый из последующих разделов содержит работы, предметом осмысления которых являются генезис и развитие личности в детском возрасте (Д. Эльконин, Л. Божович, М. Лисина, Ж. Пиаже, Т. Бауэр, Ф. Арьес), психология взрослеющей личности (М. Кле, И. Кон, Ш. Дей-ноу и др.). Психология зрелого возраста отражена в таких работах, как исследования Б. Г. Ананьева и акмеологические исследования А. А. Бо-далева, а также работы Б. Ливехуда. Г. Шихи и П. Массена. Это хорошо известные специалистам работы, опубликованные на русском языке сравнительно недавно. Они помогут студентам более подробно изучить и описать мир человека зрелого возраста. Достаточно полно представлен раздел «Психология позднего возраста», или, как его называют чаще, возраста мудрости. В этот раздел вошли публикации, сочетающие социально-психологический и социокультурный анализ психической деятельности в позднем возрасте (И. Кемпер, М. Аргайл, П. Гарб, Л. Анцыферова, О, Краснова и др.). Такой подбор теоретических работ и собственно эмпирического материала предоставляет теоретическую и практическую базу для развернутого обсуждения и достаточно полного и глубокого понимания студентами проблемных вопросов учебного курса «Психология развития», раскрывая проблему развития в аспекте ее хронотопической детерминации. Коллектив авторов и составителей учебного пособия направил свои усилия на то, чтобы представить область психологии развития в ее более современном виде, как с точки зрения междисциплинарного фактора интеграции собственно психологического, социологического и этнопсихологического знания о психологии развития, так и с точки зрения большей подробности преподнесения материала, придания ему традиционной академической формы. Подготовке данного издания в значительной степени способствовало и активное участие в сборе материалов молодых ученых, за что выражаем особую благодарность О. В. Куземе, И. В. Макаровой, А. С. Рубан и С. С. Шляхиной. А. К. БОЛОТОВА — доктор психологических наук, профессор, зав. кафедрой общей и экспериментальной психологии ГУ-ВШЭ
|
