Проблемы психического развития ребенка в отечественной психологии

 

Возрастная психология

Учебная программа

Настоящая дисциплина относится к базовой части профессионального цикла.

Для изучения дисциплины необходимо знание дисциплин: «Основы медицинских знаний. Возрастная физиология», «Общая психология».

Дисциплина создает теоретическую и практическую основу для изучения следующих модулей учебного плана: «Педагогика», «Психолого-педагогический практикум по формированию профессиональных умений».

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Целями освоения дисциплины являются формирование у студентов знаний о закономерностях, условиях и движущих силах психического развития на разных этапах онтогенеза и формирование умения учитывать возрастные особенности в осуществлении обучения и воспитания детей и организации взаимодействия с участниками образовательного процесса.

 

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Предмет, задачи и методы возрастной психологии

Понятие психического развития, онтогенеза и филогенеза психики. Закономерности психического развития. Понятие возраста. Структура и динамика психологического возраста. Теоретические и практические задачи возрастной и генетической психологии. Место в системе психолого-педагогических дисциплин.

Этапы психического развития и основные разделы возрастной психологии. Характеристика детства как социокультурного феномена, «парадоксы детства» (Д. Б. Эльконин). Методологические принципы возрастной психологии. Стратегии исследования в возрастной психологии (Д. Б. Эльконин). Классификация методов возрастной психологии по Б. Г. Ананьеву, особенности их использования в разных возрастах.

Проблемы психического развития детей в зарубежной психологии ХХ века

Становление возрастной психологии как отрасли психологии. Предпосылки: социокультурные предпосылки и требования педагогической практики, эволюционная теория Ч. Дарвина, развитие экспериментальной психологии. Основные проблемы детской психологии и подходы к их решению в конце ХIХ–начале ХХ вв. Биогенетический подход в возрастной психологии. Педология: предмет, основные положения, достоинства и недостатки.

Поведенческий подход в психологии развития. Представления о природе человека, предмете и методах психологии, развитии психики в бихевиоризме. Классическое научение (Дж. Уотсон), оперантное научение (Б. Скиннер), теории социального научения.

Исследования психического развития в генетической психологии: предмет и методы исследования Ж. Пиаже, представления об интеллекте, условиях и механизмах развития, качественные особенности детского мышления, стадии развития интеллекта.

Основные положения теории развития ребенка 3. Фрейда: представления о природе человека, предмете и методах исследований в психоанализе, закономерности и этапы развития личности. Теории развития личности в неопсихоанализе.

Гуманистический подход в психологии развития. Представления о природе человека, предмете и методах исследований в гуманистической психологии, развитие как самоактуализация, теории развития личности Г. Олпорта, А. Маслоу, К. Роджерса.

Проблемы психического развития ребенка в отечественной психологии

Культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Основные положения теории: предмет и методы исследования. Учение о системном и смысловом строении сознания. Натуральная и культурная линии развития психики. Учение о высших психических функциях, закон их развития.

Проблема условий и движущих сил психического развития в отечественной психологии. Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии, условия и источники развития (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, А.Н. Запорожец). Деятельность как движущая сила развития: С.Л Рубинштейн, А.Н. Леонтьев: понятие деятельности, ведущей деятельности, механизмы формирования деятельности. Роль общения в психическом развитии, понятие госпитализма, качественные изменения в общении ребенка со взрослыми на разных возрастных этапах (М. И. Лисина). Роль обучения в психическом развитии, понятие зоны ближайшего развития, развивающее обучение (Л.С. Выготский, Д. Б. Эльконин, В.В. Давыдов).

Проблема периодизации психического развития в отечественной психологии. Критерии периодизации Л. С. Выготского – Д. Б.Эльконина, понятия: «социальная ситуация развития», «возрастные новообразования». Стабильные и критические возрасты, особенности и значение кризисов в психическом развитии ребенка. Закон чередования ведущих типов деятельности Д.Б. Эльконина: эпохи и стадии детства.