Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Задание 1. АНКЕТА




4.1 Суточный и годовой ход температуры воздуха.

Вертикальный градиент температуры воздуха

 

  0,3 4,3 6,3 8,3 10,3 12,3 14,3 16,3 18,3 20,3
0,2 22,9 18,5 23,7 32,2 36,3 40,1 38,6 27,4
0,5 23,4 19,2 23,4 29,5 34,7 37,7 38,6 38,4 34,8 28,1
1,5 24,1 19,5 23,2 28,6 33,5 36,4 37,4 37,5 35,1 28,4
24,4 20,1 23,5 28,5 33,4 37,3 37,4 28,5

4.1. Средняя температура воздуха (С0) за шесть суток на различной высоте равна:

 

Построить и проанализировать графики суточного хода температуры воздуха на всех высотах. Вычислить разность температуры на высотах 0,2 и 0,5 м за каждый срок наблюдений. Вычислить вертикальный градиент температуры воздуха v на слое 0,2-2,0м (0С/100м) в 0ч 30 мин и 14ч 30 мин и сравнить с сухоадиабатическим градиентом (1 0С/100)

 

0часов 30 мин
14 часов 30 мин    

 

 

 

 

 


 

4.2. Определить высоту, на которой температура воздуха равна 10 0С, если на высоте 2 м она составляет 16.8 0С, а вертикальный градиент температуры воздуха v = 0,5(0С/100)

 

 

4.3. Построить график годового хода температуры воздуха (по данным таблицы) И проанализировать его по схеме: 1) определить амплитуду колебаний температуры; 2) определить даты перехода средней суточной температуры воздуха через 0,5 и 10 0С и продолжительность периодов между ними; 3) определить по характеру графика , и какой климатической зоне (поясу ) относят тот или иной годовой ход температуры воздуха.

 
-16 -15,8 -9,9 14,2 19,7 21,8 19,8 13,1 3,5 -6,9 -13
-7,1 -5,4 -0,4 7,2 12,9 17,4 20,2 19,1 13,8 6,4 -0,6 -4,9
-3,3 -0,6 3,7 8,8 12,9 16,2 17,8 16,9 13,9 8,8 2,7 -2,6
-7,5 -6,1 0,3 9,1 14,7 18,7 18,2 10,8 3,8 -3,5
-13 -13,6 -12,1 -8,5 -0,9 7,2 14,8 9,8 0,5 -2,6 -7,2 -12
-8,8 -8,7 -1,2 3,5 10,6 15,4 17,1 10,9 6,1 -5,4 -9,9

 

1) Амплитуда :

1=21,8

2=20,2

3=17,8

4=22

5=17,1

2) Даты 0.50С :

1- 1 апреля и 7 ноября

2- 25 марта и 10 ноября

3- 20 февраля и 1 декабря

4- 18 марта и 2 декабря

5- 27 мая и 15 сентября

6- 7 апреля и 10 сентября

 

Даты 100С :

1- 10 апреля и 18 сентября

2- 25 марта и 1 октября

3- 2 мая и 17 октября

4- 18апреля и 2 декабря

5- 27мая и 7 августа

6- 10 мая и 10 августа

 

 

3) 1,2,3,4,6 – умеренный климатический пояс 5 – полярный климатический пояс.

 

4.4. Средняя месячная температура воздуха (0С) Для ряда станций равна:

 

 
-11,8 -11,3 -6,2 2,8 10,6 15,2 17,4 15,4 9,6 3,1 -3,5 -9,3
-14,2 -13,1 -7,1 9,8 15,5 17,8 15,4 -6 -12
-10,8 -9,1 -4,8 3,4 11,8 15,6 15,8 10,1 3,7 -2,8 -8
-10,8 -12,1 -5,2 5,9 14,4 18,7 21,1 19,5 13,5 5,6 -1,9 -9,4
-6 -4,7 -0,5 -6,8 14,6 17,4 19,3 18, 2 13,4 7,3 0,7 -3,5

 

1- Ярославль; 2-Киров; 3- Москва; 4 – Саратов; 5 – Киев;

 

По данным, приведенным а таблице, необходимо: 1)построить график хода температуры воздуха; 2) определить даты перехода температуры воздуха через 0,5 и 10 0С; 3) вычислить суммы активных температур выше 10 0С; 4) вычислить сумму эффективных температур выше 5 и 10 0С.

 

 

1)

 

 

2) Даты 0.50С :

1- 5 апреля и 1 ноября

2- 7 апреля и 20 октября

3- 7 апреля и 1 ноября

4- 5 апреля и 5 ноября

5- 20 марта и 13 ноября

 

Даты 100С :

1- 14 мая и 10 сентября

2- 18 мая и 5 сентября

3- 13 мая и 10 сентября

4- 7 мая и 20 сентября

5- 7 мая и 23 сентября

 

3) 332.7 0С

 

4) 376.9 0С

Задание 1. АНКЕТА

Предлагаемая анкета позволяет выявить три возможных «типа» восприятия индивидом группы. При этом в качестве показателя типа восприятия выступает роль группы в индивидуальной деятельности воспринимающего.

Тип 1. Индивид воспринимает группу как помеху своей деятельности или относится к ней нейтрально. Группа не представляет собой самостоятельной ценности для индивида. Эго проявляется в уклонении от совместных форм деятельности, в предпочтении индивидуальной работы, в ограничении контактов. Этот тип восприятия индивидом группы можно назвать «индивидуалистическим».

Тип 2. Индивид воспринимает группу как средство, способствующее достижению тех или иных индивидуальных целей. При этом группа воспринимается и оценивается с точки зрения ее «полезности» для индивида. Отдается предпочтение более компетентным членам группы, способным оказать помощь, взять на себя решение сложной проблемы или послужить источником не обходимой информации. Данный тип восприятия индивидом группы можно назвать «прагматическим».

Тип 3. Индивид воспринимает группу как самостоятельную ценность. На первый план для индивида выступают проблемы группы и отдельных ее членов, наблюдается заинтересованность как в успехах каждого члена группы, так и группы в целом, стремления внести свой вклад в групповую деятельность. Проявляется потребность в коллективных формах работы. Этот тип восприятия индивидом своей группы может быть назван «коллективистическим».

На основании трех описанных гипотетических «типов» восприятия индивидом группы была разработана специальная анкета, выявляющая преобладание того или иного типа восприятия группы у исследуемою индивида.

В качестве исходного «банка» суждений при разработке анкеты был использован список из 51 суждения, каждое из которых отражает определенный «тип» восприятия индивидом группы (а именно — учебной группы). При создании анкеты использовались суждения из теста для изучения направленности личности и методик определения уровня социально-психологического развития коллектива. На основании экспертной оценки были отобраны наиболее информативные для решения поставленной задачи суждения.

Анкета состоит из 14 пунктов-суждений, содержащих три альтернативных выбора. В каждом пункте альтернативы расположены в случайном порядке. Каждая альтернатива соответствует определенному типу восприятия индивидом группы. Анкета создана с учетом специфики учебных групп и применялась для исследования перцептивных процессов в группах интенсивного обучения иностранным языкам, но при соответствующей модификации может быть применена и в других группах.

По каждому пункту анкеты испытуемые должны выбрать наиболее подходящую им альтернативу в соответствии с предлагаемой инструкцией.

АНКЕТА

1. Лучшими партнерами в группе я считаю тех, кто:

А — знает больше, чем я;

Б — все вопросы стремится решать сообща;

В — не отвлекает внимание преподавателя.

2. Лучшими преподавателями являются те, которые:

А — используют индивидуальный подход;

Б - создают условия для помощи со стороны других;

В — создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказываться.

З. Я рад, когда мои друзья:

А — знают больше, чем я, и могут мне помочь;

Б — умеют самостоятельно, не мешая другим, добиваться успехов;

В — помогают другим, когда представится случай.

4. Больше всею мне нравится, когда в группе:

А — некому помогать;

Б — не мешают при выполнении задачи;

В — остальные слабее подготовлены, чем я.

5. Мне кажется, что я способен на максимальное, когда:

А — я могу получить помощь и поддержку со стороны других;

Б — мои усилия достаточно вознаграждены;

В — есть возможность проявить инициативу, полезную для всех.

6. Мне нравятся коллективы, в которых:

А — каждый заинтересован в улучшении результатов всех;

Б- каждый занят своим делом и не мешает другим;

В - каждый человек может использовать других для решения своих задач.

7. Учащиеся оценивают как самых плохих таких преподавателей, которые:

А - создают дух соперничества между учениками;

Б — не уделяют им достаточного внимания;

В — не создают условия для того, чтобы группа помогала им.

8. Больше всею удовлетворение в жизни дает:

А — возможность работы, когда тебе никто не мешает;

Б — возможность получения новой информации от других людей;

В — возможность сделать полезное другим людям.

9. Основная роль должна заключаться:

А — в воспитании людей с развитым чувством долга перед другими;

Б — в подготовке приспособленных к самостоятельной жизни людей;

В — в подготовке людей, умеющих извлекать помощь от общения с другими людьми.

10. Если перед группой стоит какая-то проблема, то я:

А — предпочитаю, чтобы другие решали эту проблему;

Б — предпочитаю работать самостоятельно, не полагаясь на других;

В — стремлюсь внести свой вклад в общее решение проблемы.

11. Лучше всею я бы учился, если бы преподаватель:

А — имел ко мне индивидуальный подход;

Б — создавал условия для получения мной помощи со стороны других;

В — поощрял инициативу учащихся, направленную на достижение общего успеха.

12. Нет ничего хуже того случая, когда:

А — ты не в состоянии самостоятельно добиться успеха;

Б — чувствуешь себя не нужным в группе;

В — тебе не помогают окружающие.

13. Больше всею я ценю:

А — личный успех, в котором есть доля заслуги моих друзей;

Б — общий успех, в котором есть и моя заслуга;

В — успех, достигнутый ценой собственных усилий.

14. Я хотел бы:

А — работать в коллективе, в котором применяются основные приемы и методы совместной работы;

Б — работать индивидуально с преподавателем;

В — работать со сведущими в данной области людьми.

Инструкция испытуемым: «Мы проводим специальное исследование с целью улучшения организации учебного процесса. Ваши ответы на вопросы анкеты помогают нам в этом. На каждый пункт анкеты возможны 3 ответа, обозначенные буквами А, Б и В. Из ответов на каждый пункт выберите тот, который наиболее точно выражает вашу точку зрения. Помните, что “плохих” или “хороших” ответов в данной анкете нет. На каждый вопрос может быть выбран только один ответа.

На основании ответов испытуемых с помощью «ключа производится подсчет баллов по каждому типу восприятия индивидом группы. Каждому выбранному ответу приписывается один балл. Баллы, набранные испытуемым по всем 14 пунктам анкеты, суммируются для каждого типа восприятия отдельно. При этом общая сумма баллов по всем трем типам восприятия для каждого испытуемою должна быть равна 14. При обработке данных «индивидуалистический тип восприятия индивидом группы обозначается буквой «И», «прагматический» — «П», «коллективистический — «К». Результаты каждого испытуемого записываются в виде многочлена:

lИ+mП+пК,

где l— количество баллов, полученное испытуемым по «индивидуалистическому» типу восприятия, m — «прагматическому», п — «коллективистическому», например: 4И + 6П + 4К.

Ключ для обработки анкеты

Тип восприятия индивидом группы
индивидуалистическое коллективистическое прагматическое
1В 8А 1Б 8В 1А 8Б
2А 9Б 2В 9А 2Б 9В
3Б 10Б 3В 10В 3А 10А
4Б 11А 4А 11В 4В 11Б
5Б 12А 5В 12Б 5А 12В
6Б 13В 6А 13Б 6В 13А
7Б 14Б 7А 14А 7В 14В

 

 


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2015-12-04; просмотров: 92. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.051 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7