ХОД УРОКА

Группа по социально-экономическому положению на 2013 год	Районы	Общая оценка	Место
2013 год	2002 год	2000 год
Уровень относительно высокий	Кадуйский	2,96
Нюксенский	2,81
Шекснинский	2,78
Уровень выше среднего	Грязовецкий	2,69
Тарногский	2,68
Великоустюгский	2,67
Тотемский	2,64
Бабаевский	2,64
Сокольский	2,63
Белозерский	2,62
Сямженский	2,62
Кирилловский	2,6
Уровень средний	Никольский	2,59
Кичменгско-Городецкий	2,57
Харовский	2,57
Бабушкинский	2,54
Чагодощенский	2,5
Уровень ниже среднего	Череповецкий	2,49
Верховажский	2,49
Усть-Кубинский	2,48
Вашкинский	2,45
Вытегорский	2,45
Устюженский	2,44
Вологодский	2,43
Междуреченский	2,43
Вожегодский	2,4

[1] Использовалась совокупная оценка по четырем показателям: обеспеченность местами в дошкольных учреждениях, количество общеобразовательных учреждений на 10 тыс. чел., обеспеченность врачами и средним медицинским персоналом.

ХОД УРОКА

I. Орг.момент	Прозвенел звонок веселый, Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать. (2 слайд) Рада всех вас видеть на уроке окружающего мира. Сегодня копилка знаний каждого из нас вновь пополнится. Для этого мы все должны постараться. (Учащиеся проверяют готовность к уроку, здороваются с учителем, настраиваются на хорошую работу. Взаимопроверка готовности к уроку с соседом по парте).
II. Мотивация к учебной деятельности	Обратите внимание на доску. Кто там изображен? (человек) А вы заметили, что он совсем не похож на человека? А почему? (у него нет лица) А что это значит? (у него нет глаз, рта, ушей, носа) Кто догадался, а что мы сегодня будем делать на уроке? (мы будем помогать человечку приобрести лицо)
III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии	Сегодня на уроке мы продолжим изучать человека. А для начала мы повторим то, что уже знаем о человеке. Я вам читаю начало предложения, а вы продолжаете. Слушайте внимательно! - У птицы крыло - у человека... (рука) - У зверя лапа - у человека... (нога) - У собаки морда - у человека... (лицо) - У конфеты фантик - у человека... (кожа) - У льва пасть - у человека... (рот) - У машины фары - у человека... (глаза) (Дети отвечают хором) Теперь, мне понадобятся трое учеников. Маша, Паша и Наташа, выходите. Ученикам завязываются глаза. Каждому в руки дается предмет и они отгадывают что это. (карандаш, линейка, тетрадка) А как вы догадались, что это такое? (мы потрогали и поняли, что это за предмет) А как вы думаете, как человек может с закрытыми глазами понять, что за предмет у него в руках, как он пахнет, какой он на вкус? (дети затрудняются ответить) Какая проблема появилась у нас? (нам нужно узнать какие органы чувств помогают нам понять, что у нас в руках, увидеть, понять вкус и запах предмета.)
IV. Выявление места и причины затруднения	Продолжая знакомство с организмом человека, обратим внимание на человечка изображенного на доске! На экране появляется таблица с рисунками органов чувств.(слайд 3) Что общего у этих частей? (они есть у человека, они расположены на лице) Можем ли мы их назвать одним словом? (да, это органы чувств) Давайте, сформулируем тему нашего урока. (Органы чувств) А какую цель мы сегодня поставим? (Изучить органы чувств и их функции). Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире? (глаза, нос, рот, уши, кожа) Какова их «профессия»? (помогают нам увидеть, понюхать, поесть, услышать и почувствовать тактильно.) Как их называют и почему они наши помощники, нам и предстоит узнать сегодня на уроке. Чтобы ответить на эти вопросы, нам предстоит провести исследование. Что означает это понятие - исследование? (варианты детей) Работа со словарём. А в толковом словаре Ожегова говорится так: Исследование – научный труд. Исследовать – это значит: подвергнуть научному изучению; осмотреть для выяснения, изучения чего-то нового. - А кто же такой ИССЛЕДОВАТЕЛЬ? (варианты детей) - Обратимся вновь к толковому словарю Ожегова: ИССЛЕДОВАТЕЛЬ – это человек, который занимается научным исследованием.
V. Построение проекта выхода из затруднения	Мы тоже можем назвать себя исследователями. Кто будет предметом нашего исследования? (Человек) Верно, предметом нашего исследования будет человек, вернее, его организм (вы уже знаете это слово). Глаза, рот, уши, нос – это всё части организма, его органы. Представьте, что мы в научной лаборатории. Позвольте мне быть её научным руководителем, а вы – молодые учёные. Групповая работа. Я вас поделю на пять групп! Перед тем как приступить к исследованию давайте, вспомним правила работы в группах: 1. говорить спокойно и ясно; 2. не говорить всем сразу; 3. обращаться друг к другу по имени. После каждого исследования мы будем прикреплять на лицо человечка, тот орган, который мы исследовали. И в конце посмотрим, все ли у нас получилось! Давайте приступим к исследованию.

Исследование	-У каждой группы будет свое задание. - Каждая группа должна выбрать капитана, который будет руководить исследовательской работой. - ответы вы будете вносить в таблицу. Она у вас на партах. Отвечать будете по шаблону. - А я буду вашим помощником. - Выполнив задание, вы должны проанализировать свою работу по плану: 1.У нашей группы было задание… 2.Чтобы выполнить его нам помогли… 3.Чтобы выполнить свое задание мы использовали…(орган) значит его функция. - Капитаны подойдите ко мне за заданиями. (капитаны получают задания) 1 группе – глаза. На стол выдаются предметы для исследования. И информация на листах. 1. Что общего и в чём различие предметов? Круг, треугольник, круг. Чем они отличаются? Сделйте вывод по вашему исследованию. Что ещё мы можем увидеть, пронаблюдать при помощи глаз? (При помощи глаз мы можем увидеть цвет предмета, его форму, посмотреть картинки). Правильно! Благодаря зрению мы видим окружающие нас предметы, их цвет, их форму, величину, можем читать, смотреть телевизор. При помощи глаз мы познаём красоту окружающего нас мира. После проведённого исследования нам необходимо подобрать научное определение. Глаза- это неотъемлемая часть организма- т.е. орган. Может быть, вы догадались орган чего? (глаза – орган зрения) Приклеиваем глазки человечку!
Обмен информацией	2 группе – уши. Приступаем к следующему исследованию. Закройте уши и повторите то, что я скажу. Только не подслушивать! 6, 65. В нашем классе тишина. Что вы почувствовали? (ничего) Какой вывод можем сделать? (что с закрытыми ушами мы ничего не слышим) Включаю спокойную мелодию. Какая музыка прозвучала? (спокойная) Что помогло вам почувствовать, услышать это? (слух) Рассказывают информацию, найденную на листах Речь людей, пение птиц, шум ветра - всё это звуки окружающей нас природы. Какой орган позволяет нам это почувствовать? (уши) Правильно! А теперь давайте к нашему человечку еще и уши прицепим! 3 группе – нос. Закройте глаза, а я вам загадаю загадку. Трогать нельзя и смотреть нельзя, вы должны определить, что в баночках. Правильно! А теперь найдите информацию об этом органе в листочке. Что вы узнали об органе обоняния? (Благодаря органу обоняния мы чувствуем запах цветов, вкусной пищи. Запах гари может предупредить об опасности - о пожаре. То, что мы не видим и не слышим, мы можем различить по запаху.) Да, правильно, помогает нам в этом орган обоняния -нос. И у человечка теперь появился нос!Продолжаем дальше. 4 группе – язык. Исследование органа вкуса. Смотреть нельзя, нюхать нельзя, попробуйте отгадайте, что в баночках. Верно, у нас на языке расположены вкусовые сосочки. В них собраны окончания нервов, благодаря им человек различает вкус пищи. Докажем это: Пробуем лук, конфетку, лимон, соль. Всем на парту раздается картинка – язык. Отметьте на рисунке какая часть языка за какой вкус отвечает. (дети самостоятельно сверяют с правильным ответом учителя) И рассказывают информацию с листочка Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойством предмета, когда нам не могут помочь органы зрения и обоняния. Как беречь орган вкуса? (надо кушать негорячую пищу) Правильно, надо беречь язык, чтобы не обжечь его! Давайте и рот с языком поставим на место человечку! 5 группе – орган осязания. Определи предмет на ощупь. Пуговица, брусок, лев пластмассовый. (Двое учеников из группы, одному одеваю рукавички, а другому нет, дети закрывают глаза и отгадывают предмет, попавший им в руки.)). Кто точнее определит? (Алена) А почему у Алены это лучше получилось? (потому что она была без варежек) Что вам помогло определить предметы? (кожа) И рассказывают информацию с листочка А кожа орган чего? (орган осязания) А кожа у человека где находиться? (она везде, она покрывает всего человека) Правильно. Кожа может «рассказать» человеку о том, что его окружает. дети рисуют человечку руки!
Связывание информации	- Вот и закончилась наша работа. Выступили все группы. Было очень приятно работать с умными, наблюдательными исследователями. - Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока? - Сколько у человека органов чувств? - На какой вопрос вы должны мне ответить? - Можем мы органы чувств назвать нашими помощниками? Докажите. - Посмотрите на нашего человечка. Что можете сказать? (дети рассматривают получившегося человечка)
Подведение итогов, рефлексия	- А напоследок хочется сказать: Есть пять помощников на службе у тебя. Не замечая их, используешь всегда: Глаза тебе даны, чтоб видеть, А уши служат, чтобы слышать, Язык во рту, чтоб вкус понять, Руки, чтоб ласкать, трудиться, А носик - запах различать. И ни к чему твоя тревога, Они всегда тебе помогут.
Применение