Учиться- прикладывать разум к чему-то, читать и проверять с целью усвоения и понимания.
Учиться- прикладывать разум к чему-то, читать и проверять с целью усвоения и понимания.
Для чего учатся:
Чтобы освободиться от беспокойств.
Чтобы применять знания на деле.
Чтобы изменяться к лучшему.
Первая помеха в обучении - мысль о том, что «я уже это знаю». Человек, который думает, что он уже всё знает о каком-то предмете, не может его выучить. Такому ученику, даже неизвестно, чего именно он не знает. Он не хочет ничему учиться, потому что имеет ошибочное представление о том, что уже всё знает. Первый факт, который следует усвоить, - для чего вы изучаете предмет, если все о нем уже знаете.
Залог эффективного обучения:
1) В многократном восприятии с «чистого листа», даже если и знаком с изучением данного предмета, не будет лишним изучить его еще ни раз.
2) В правильно поставленной цели.
3) По ходу изучения следовать принципу постепенности, устраняя все препятствия своевременно: непонятые слова, отсутствие «массы» изучаемого, двигаясь постепенно от легкого к сложному, от малого к большому, приумножая УСПЕХ.
4) В многократном применении полученных знаний в своей жизни.
Три препятствия в обучении:
Название препятствия
Возможные симптомы
Устранение
1.отсутствие «массы»
Человек ощущает себя «придавленным». Ему скучно. Он злится. Ощущает давление на лицо, головную боль, головокружение, боль в глазах, неприятные ощущения в животе.
Предоставить массу(саму вещь или что-то, что может ее заменить), т.е. наглядное пособие.
Пр., если кто-то изучает как управлять трактором, то масса изучаемого- трактор, а не теория о нем.
2. нарушение принципа постепенности
Ощущение, что вы запутались и голова «идет кругом». Начинаете суетиться и резко перескакивать, нарушая последовательность действий.
Вернитесь назад к уже пройденному и выясните, когда ученик чувствовал, что хорошо понимает предмет изучения, и какое новое действие затем предпринял; выясните, что по его представлению он понимал хорошо, как раз перед тем, как почувствовал, что запутался.
Вы обнаружите, что именно в этом разделе, в кот, по его представлению он понял хорошо, было что-то, чего он на самом деле не понял.
Когда ученик это прояснит, он сможет успешно продолжать учебу.
Пр., если вы запутались во втором действии, то можно без сомнений заключить, что на самом деле вы не поняли первого действия.
3. непонятое слово(н.с.)
После встречи с н.с. возникает смятение, непонимание всего изучаемого материала.
Ощущение пустоты, усталости. Чувство как будто тебя здесь нет, и за этим может следовать нервная истерика.
Н.с. м. привести к тому, что ученик бросит учебу.
Если человек понимает все слова в какой-то области, его талант может проявиться или не проявиться, но он будет способен действовать в этой области.
«Зубрила»- это ученик, кот. м. выучить слова и пользоваться ими, но не м. применять их на практике, т.к. давно уже перестал понимать суть.
Способность к практической деятельности зависит исключительно от определений слов, понимания их сути.
Два проявления не усвоенных понятий:
1. когда ученик пропускает н.с., часть текста следующая непосредственно за ним- пустое место в его памяти.
Всегда нужно вернуться к этому пропущенному слову- как раз перед пустотой, прояснить его значение и чудесным образом обнаружить, что в прежде пустом месте в памяти сейчас присутствует материал, который вы изучали.
2. Когда слово не усвоено, ученик ощущает какую-то пустоту или не понимание материала сразу же после этого. За эти следует его решение избавиться от ощущения пустоты, т.е.- отделить себя от неё(от этого рода занятий). Когда ученик отделил себя от этого рода занятий, он совершает все больше и больше плохих поступков против совей «школы» и против учебы вообще. Затем следует попытка удержать себя от нанесения более серьезного вреда и попытка выискать, в чем его обидели другие. За этим следуют различные душевные и физические состояния, жалобы, придирки, «посмотрите, что вы со мной сделали» и т.п.
Избавление- в нахождении н.с. и прояснении его.
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
Методы анализа финансово-хозяйственной деятельности предприятия
Содержанием анализа финансово-хозяйственной деятельности предприятия является глубокое и всестороннее изучение экономической информации о функционировании анализируемого субъекта хозяйствования с целью принятия оптимальных управленческих...
Закон Гука при растяжении и сжатии
Напряжения и деформации при растяжении и сжатии связаны между собой зависимостью, которая называется законом Гука, по имени установившего этот закон английского физика Роберта Гука в 1678 году...
Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...
