Методика ценностных ориентаций М.Рокича.

Достоинством методики является универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость – возможность варьировать как стимульный материал, так и инструкции. Существенным ее недостатком является влияние социальной желательности, возможность неискренности. Поэтому особую роль в данном случае играет мотивация диагностики, добровольный характер тестирования и наличие контакта между психологом и испытуемым. Методику не рекомендуется применять в целях отбора и экспертизы.

Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, выделяются:

· «конкретные» и «абстрактные» ценности;

· ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т.д.

Инструментальные ценности могут группироваться в:

· этические ценности, ценности общения, ценности дела;

· индивидуалистические и конформистские ценности;

· альтруистические ценности, ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д.

Психолог должен уловить индивидуальную закономерность. Если не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у респондента системы ценностей или даже неискренность ответов.

Также важно проанализировать соответствие предпочтительных ценностей-целей и ценностей средств. Так, например, на профконсультации девушка просит психолога оказать ей помощь в выборе профессии; основное требование – чтобы профессия была ей интересна. Но при выполнении методики М.Рокича оказывается, что на первом месте у нее ценности семьи, а ценности профессиональной реализации где-то на одном из последних мест.

Также проведенное нами исследования на группе девиантных подростков показало, что их ценности-цели во многом совпадают с ценностями-целями благополучных подростков. На первых позициях в обеих группах была «материально обеспеченная жизнь». В остальном были обнаружены различия. У девиантных подростков на одном из первых мест стоит «развлечения», а в группе благополучных – «интересная работа». Кроме этого, в группе благополучных подростков в иерархии ценностей-средств (с помощью которых они предполагают достигать поставленные цели) «образованность» оказалась на одном из первых мест, а у подростков с нарушениями поведения «образованность» стоит где-то в конце списка, а наиболее ценной является – «жизнерадостность». Таким образом, сравнительный анализ показывает, что в большинстве своем подростки (как благополучные, так и с нарушениями поведения) хотели бы иметь материально обеспеченную жизнь. Но благополучные предполагают, что этой цели они достигнут, получив хорошее образование, а девиантные - что это благополучие им «свалится с неба», пока они будут приятно проводить время.

 

Заключение

В результате проведенного теоретического анализа понятий мотивационно-потребностная сфера и доминирующие психические состояния, можно сделать ряд выводов:

· выполнения профессиональной деятельности человеку крайне важно достичь необходимого уровня удовлетворения физиологических, социальных потребностей и потребности в безопасности, с тем, чтобы у профессионала появилась потребность в самовыражении, что особенно важно для профессиональной деятельности педагога.

· ценности это социальный феномен, существующий в диалектическом отношении субъект-объект, который является важным связующим звеном между личностью, ее внутренним миром и окружающей действительностью.

· ценностные ориентации имеют целостную структуру, и существует в качестве проективной реальности, которая связывает индивидуальное сознание с общественным, субъективную реальность с объективной, являются компонентом мотивационно-потребностной сферы и способны корректировать доминирующие психические состояния личности.

· доминирующие психические состояния оказывают значительное влияние на реализации конкретной деятельности личности, а ключевым фактором, обусловливающим становление того или иного психического состояния является мотивационно-потребностная сфера личности, включающая потребности, мотивы и ценности.

 

 

Список литературы

1. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии [Текст] – М., 1988. – 289 с.

2. Бердяев, Н.А. Судьба России [Текст] — М., 1990.- 235 с.

3. Блонский, П. П. Избранные психологические произведения [Текст] - М., 1964, - 534 с.

4. Бодалев, А.А. Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности [Текст] / А. А. Бодалев // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб.: Питер, 2000. — с. 336-344.

5. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] - М., 1968, - 345 с.

6. Братусь, Б.С. Аномалии личности [Текст]. — М.: Мысль, 1988.— 301 с.

7. Бубнова, С.С, Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система [Текст] / С. С. Бубнова // Психол. журн. — 1999. — № 5. — с. 38-44.

8. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике [Текст] – Киев: Наукова думка, 1989. – 536 с.

9. Вебер, М. Избранные произведения [Текст]: Пер. с англ. — М.: Прогресс, 1990. — 808 с.

10. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] — М.: Педагогика-Пресс, 1996. — 536 с.

11. Выжлецов, Г.П. Аксиология: становление и основные этапы развития [Текст] / Г. П. Выжлецов // Социально-политический журнал. — 1995. — № 6. — с. 61-73.

12. Гелъгорн, Э. Эмоции и эмоциональные расстройства, [Текст] – М., 1993, - 229 с.

13. Гобл, Ф. Третья сила: Пер. с англ. [Текст] — М: Смысл, 1999. —394 с.

14. Гудечек, Я. Ценностная ориентация личности [Текст] / Я. Гудечек // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. — М., 1989. — с. 102-109.

15. Додонов, Б.И. Компонентный анализ эмоционального содержания интересов, мечтаний и воспоминаний личности [Текст] / Б. И. Додонов // Вопросы психологии. – 1977. - № 2. – с. 53-58.

16. Додонов, Б.И. Эмоция, как ценность [Текст] – М., 1975. – 247 с.

17. Донцов, А.И. О ценностных отношениях личности [Текст] / А. И. Донцов // Советская педагогика. — 1974. — № 5. — с. 67-76.

18. Куликов Л.В. Психология настроения // СПб., 1997.

19. Карелин, А. Большая энциклопедия психологических тестов [Текст] – М., 1993. – 356 с.

20. Климов, Е. А. Индивидуальный стиль деятельности [Текст] - Л., 1968. – 122 с.

21. Климов, Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа [Текст] / Е. А. Климов // Психол. журн. — 1993. —Т. 14. — № 4. — с. 130-136.

22. Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания [Текст] - М., 1983. - 93 с.

23. Конопкин, О.А. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально-типологическими особенностями их саморегуляции [Текст] / О. А. Конопкин, Г. С. Прыгин // Вопросы психологии, 1984. - № 3. – с. 12-15.

24. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека. М., 1964.

25. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, Академия, 2005. – 352 с.

26. Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции [Текст] / Д. А. Леонтьев // Вопросы психологии — 1996. — № 5. — с. 15-26.

27. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст]. — М.: Наука, 1984. - 446 с.

28. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. 3-е изд. СПб.: ​Питер, 2003. 351 с

29. Мельников, В.Н. Введение в экспериментальную психологию личности [Текст] - М., 1985. – 158 с.

30. Мясищев В. Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. – 2003. – 400 с.

31. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования.. Анализ и интерпритация данных [Текст] – СПб.: "Речь", 2004. – 392 с.

32. Ньюкомб, Н. Развитие личности ребенка [Текст] – СПб.: Питер, 2003. – 640 с.

33. Немов, Р.С. Психология [Текст]: В 2 т. — М., 1994. —Т. 1. — 576 с.

34. Общая психология [Текст] – Под ред. А. В. Петровского – М., 1977. – 480 с.

35. Основы психологии: Практикум [Текст] / Ред. – сост. Л. Д. Столяренко. – Ростов н / Д.: Феникс, 2006. – 704 с.

36. Платонов, К.К. Структура и развитие личности [Текст]. — М.: Наука, 1986.— 254 с.

37. Прохоров А.О. Функциональные структуры психических состояний // Психологический журнал 1996. т.17 Вып. 3. С. 9 - 17.

38. Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика / Под ред. В.В. Столина, А.Г. Шмелева. - М.: Издво МГУ, - 1984. – 186 с.

39. Психологическая диагностика. Учебное пособие [Текст] / Под ред. К. М. Гуревича и др. – Бийск, 1993. – 324 с.

40. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие [Текст] – Самара: Издательский дом "БАХРАХ - М", 2001. – 672 с.

41. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие [Текст] – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 384 с. 22.

42. Рубинштейн, С.Л.. Основы общей психологии [Текст] – М., 1979. – 506 с.

43. Симонов, П.В.. Высшая нервная деятельность человека [Текст] - М., 1975. – 91 с.

44. Социальная психология: Хрестоматия / Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихонандрицкая / [Текст]. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 343 с.

45. Тугаринов, В.П. Теория ценностей в марксизме [Текст]. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. — 124 с.

46. Узнадзе, Д. Н. Установка у человека. Проблема объективации [Текст] / Д. Н. Узнадзе // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб.: Питер, 2000. — с. 87-91.

47. Фейдимен, Дж. Теория и практика личностно-ориентированной психологии [Текст]: В 2 т.: Пер. с англ. — М., 1996. — Т. 2. — 208 с.

48. Фромм, Э. Психоанализ и этика [Текст]: Пер. с англ. — М.: Республика, 1993.— 415 с.

49. Шингаров, Г.X. Эмоции и чувства как формы отражения действительности [Текст] –М., 1989. -92 с.

50. Юдина, Е.В. Практическая психология [Текст] – М.: (б. и.), 1996. – 224 с.