7. Magic Stories.Учебное пособие на основе краеведческого материала для учащихся 3 класса. Иванова Л.Ф., Сабирова Д.Р., Гарипова Ж.Н.Уровень 2. - Казань: Издательство ТАИ,2009.
| №
| Тема урока
| Формирование универсальных учебных действий
| Дата проведения
|
| П-познавательные, Р-регулятивные,
К-коммуникативные, Л-личностные результаты
| По плану
| Фактически
|
| 1.
| Знакомство.
| П:передача информации (устным, письменным, цифровым способами)
Р:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
К: планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
|
|
| 2.
| Приветствие. Прощание.
| П:использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р:выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К:обращаться за помощью
|
|
|
| 3.
| Моя школа.
| П:использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р:выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: инициативное сотрудничество: обращаться за помощью
|
|
|
| 4.
| Школьные принадлежности.
| П:использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р:выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью
|
|
|
| 5.
| Моя классная комната.
| Писпользовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Рвыполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью
|
|
|
| 6.
| Учебные предметы.
| Писпользовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Рвыполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К обращаться за помощью
|
|
|
| 7.
| Мой любимый предмет.
| Писпользовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Рвыполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
Кпроявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
| 8.
| Начальная школа в Великобритании.
| Пузнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Рставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Кадекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
|
|
| 9.
| Начальная школа в России.
| П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р: использовать речь для регуляции своего действия
К: строить понятные для партнёра высказывания
Л: уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
|
|
|
| 10.
| Я и моя семья.
| П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р: использовать речь для регуляции своего действия
К: строить понятные для партнёра высказывания
Л: уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Уважать ценности семьи.
|
|
|
| 11.
| Члены семьи. Имена членов семьи.
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
|
|
| 12.
| Возраст членов семьи.
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Л: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
|
|
|
| 13.
| Моя семья.
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
|
|
| 14.
| Английская семья.
| П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: задавать вопросы
|
|
|
| 15.
| Моё семейное древо.
| П: смысловое чтение
Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К: формулировать собственное мнение и позицию
|
|
|
| 16.
| Семья оловянного солдатика.
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
|
|
| 17.
| Контрольная работа №1. «Я и моя семья»
| П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач
К: определять общую цель и пути её достижения
Л: освоить результативность обучения
|
|
|
| 18.
| Еда. Продукты питания.
| П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: задавать вопросы
|
|
|
| 19.
| Моя любимая еда.
| П: смысловое чтение
Р: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта
К: строить монологическое высказывание
|
|
|
| 20.
| В магазине. Элементарные нормы речевого этикета. Диалог этикетного характера.
| П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения
К: осуществлять взаимный контроль
Л: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
|
|
|
| 21.
| Предпочтения членов моей семьи.
| П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К: определять общую цель и пути её достижения
|
|
|
| 22.
| Страна изучаемого языка. Знакомство с традиционными блюдами британской кухни.
| П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач,
определять общую цель и пути её достижения
Л: освоить результативность обучения
|
|
|
| 23.
| Знакомство с традиционными блюдами русской кухни.
| П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)
Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
|
|
| 24.
| Национальные блюда Татарстана.
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: обращаться за помощью
|
|
|
| 25.
| Праздники. День рождения. Моя любимая еда.
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р
: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: обращаться за помощью
Л: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
|
|
|
| 26.
| Игрушки.
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: обращаться за помощью
|
|
|
| 27.
| Моя любимая игрушка.
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: обращаться за помощью
Л: уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
|
|
|
| 28.
| Моя игровая комната.
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: обращаться за помощью
|
|
|
| 29.
| Игрушки в английском супермаркете. Любимая игрушка британских детей.
| П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К: определять общую цель и пути её достижения
|
|
|
| 30.
| Контрольная работа №2. «Игрушки.»
| П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач
К: определять общую цель и пути её достижения
Л: освоить результативность обучения
|
|
|
| 31.
| Праздники. Новый год.
| П: смысловое чтение
Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К: формулировать собственное мнение и позицию
Л: уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
|
|
|
| 32.
| Мои друзья.
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: обращаться за помощью
|
|
|
| 33.
| Мой друг. Внешность. Литературные персонажи популярных детских книг.
| П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)
Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Л: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
|
|
|
| 34.
| Мое любимое домашнее животное.
| П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)
Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
|
|
| 35.
| Мой питомец. Уход за домашними животными.
| П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)
Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
|
|
| 36.
| Любимые домашние животные Великобритании, России и Татарстана.
| П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)
Р:выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
|
|
| 37.
| Мой лучший друг.
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: обращаться за помощью
Л: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
|
|
|
| 38.
| Выходной день в цирке. Совместные занятия.
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Л: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
|
|
|
| 39.
| Литературные персонажи популярных детских книг. Сказка об Артуре и Раскале.
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: обращаться за помощью
|
|
|
| 40.
| Родная страна. Театр Дурова в Москве.
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
|
|
| 41.
| Мой дом.
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: обращаться за помощью
|
|
|
| 42.
| Моя квартира.
| П: смысловое чтение
Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К: формулировать собственное мнение и позицию
Л: Сформировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
|
|
| 43.
| Моя комната.
| П: смысловое чтение
Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К: формулировать собственное мнение и позицию
|
|
|
| 44.
| Предметы мебели и интерьера.
| П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К: определять общую цель и пути её достижения
Л: освоить результативность обучения
|
|
|
| 45.
| Персонажи популярных детских книг. Оловянный солдатик и Камырбатыр.
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
|
|
| 46.
| Страна изучаемого языка. Дома в Британии.
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
| 47.
| Родная страна. Дома –музеи в России.
| П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: задавать вопросы
|
|
|
| 48.
| Мой дом и моя комната в нем.
| П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: задавать вопросы
|
|
|
| 49.
| Контрольная работа №3 по теме «Мой дом».
| П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач
К: определять общую цель и пути её достижения
Л: освоить результативность обучения
|
|
|
| 50.
| Детский фольклор. Мамин день.
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: обращаться за помощью
|
|
|
| 51.
| Мои увлечения.
| П: смысловое чтение
Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К: формулировать собственное мнение и позицию
|
|
|
| 52.
| Мои любимые занятия.
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: обращаться за помощью
|
|
|
| 53.
| Выходной день в парке.
| П: смысловое чтение
Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К: формулировать собственное мнение и позицию
|
|
|
| 54.
| Выходной день в зоопарке.
| П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К: определять общую цель и пути её достижения
Л:Уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
|
|
|
| 55.
| Страна изучаемого языка. Увлечение детей спортом в США.
| П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К: определять общую цель и пути её достижения
|
|
|
| 56.
| Увлечения российских школьников.
| П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К: определять общую цель и пути её достижения
Л:Уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
|
|
|
| 57.
| Распорядок дня школьника.
| П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач
К:определять общую цель и пути её достижения
Л: освоить результативность обучения
|
|
|
| 58.
| Выходной день.
| П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: ставить вопросы
|
|
|
| 59.
| Страна изучаемого языка и родная страна. Любимые российские и американские мультфильмы.
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
| 60.
| Каникулы.
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач
Кадекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
|
|
| 61.
| Времена года. Погода.
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: строить монологические высказывания; слушать собеседника
|
|
|
| 62.
| Одежда. Выбор одежды для прогулки.
| П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач
|
|
|
| 63.
| Любимое время года.
| П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; смысловое чтение
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
|
|
| 64.
| Контрольная работа №4 по теме «Мои увлечения».
| П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач
К: определять общую цель и пути её достижения
Л: освоить результативность обучения
|
|
|
| 65.
| Каникулы в России.. Выбор способа проведения досуга зимой, летом, весной и осенью.
| П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями коммуникативных задач
К: определять общую цель и пути её достижения
Л: освоить результативность обучения
|
|
|
| 66.
| Литературные персонажи детских популярных книг.
| П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; смысловое чтение
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
|
|
| 67.
| Мои любимые персонажи. Описание их внешности.
| П: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач
Р: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач
|
|
|
| 68.
| Персонажи английских сказок.
| П: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач
Р: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач
Л: Сформировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
|
|
