Этап закрепления навыков фонематического анализа и синтеза

Вначале предлагают определить место ударной гласной в односложных-двусложных словах: например, место звука а в словах аист, два, мак. Гласные произносятся протяжно, интонируются. При этом используются картинки.

В дальнейшем проводится работа по определению места согласного звука в слове:

- разложить в три ряда картинки, в названии которых есть заданный звук: в один ряд положить картинки, в названии которых звук слышится в начале слова, в другой в середине слова, в третьей – в конце.

- подобрать слова, в которых заданный звук будит стоять в начале (середине, конце) слова.

- назвать животных, овощи, растения, цветы, посуду или игрушки с заданным местом звука в слове.

- подобрать по сюжетной картинке слова с заданным местом звука в слове.

- Игра «Светофор».

Логопед называет слова. ученики ставят фишки на левую красную, желтую или зеленую правую часть полоски, в зависимости от того, где слышится заданный звук в слове.

- Игра «Лото».

Предлагаются карточки с картинками на заданный звук и картонные полоски, разделенные на три части.

			Л
Л
Л

На одной трети полоски (в начале, середине или в конце) написана буква. В ходе игры логопед называет слова. ученики определяют место звука и закрывают картинку соответствующей полоской.

Завершающим звеном логопедической работы по формированию сложных форм фонематического анализа и синтеза, являются следующие упражнения. (Данные виды заданий проводятся в тесной связи с обучением чтению и письму).

Эта работа проводится в несколько этапов:

Первый этап – формирование фонематического анализа с опорой на вспомогательные средства, внешние действия.

Второй этап – формирование действия фонематического анализа в речевом плане. Опора на материализацию действия исключается и проведение фонематического анализа осуществляется в речевом плане, сначала с использованием картинки, затем без ее предъявления.

Третий этап – формирование действия фонематического анализа в умственном плане. На этом этапе дети определяют количество, последовательность и место звуков, не называя слова.

- составить слова различной звукослоговой структуры из букв разрезной азбуки.

- вставить в данные слова пропущенные буквы: руч…а, кры…а, с…ин…а, но…ни…ы.

- подобрать слова, где заданный звук был бы на первом, втором, третьем месте.

Например: придумать слова в которых звук К был бы на первом (кот), на втором (окно), на третьем месте.

- выбрать из предложения слова с определенным количеством звуков или записать их.

- добавить 1,2,3,4 звука к одному и тому же слогу так, чтобы получились разные слова.

Например: па - -пар, пары, парад, паруса; ко- -кот, коза, кошка, корова.

- подобрать слова с определенным количеством звуков.

- выбрать предметные картинки, в названии которых определенное количество звуков.

- подобрать по сюжетной картинке слова с определенным количеством звуков.

- подобрать слова на каждый звук, составляющий исходное слово. Слово записывается на доске.

- преобразовать слова:

а) добавить звук в начале слова. Логопед задает вопрос: «Какое получится слово, если к данному слову добавить один звук в начале слова?».

Примерные слова: рот-крот, мех-смех, челка-пчелка, Оля-Коля, Аня-Ваня, осы-косы, луг-плуг;

б) добавляя звук в конце слова:

Примерные слова: бок-бокс, вол-волк, пар-парк, пол-полк, стол-стол б;

в) изменяя звук слова (цепочка слов): сом-сок-сук-суп-сух-сох-сор-сыр-сын-сон; коса-роса-роза-Рома-рама-мама-Маша-Саша-каша.

г) переставляя звуки:

пила-липа карп-парк кот-ток

палка-лапка гора-рога дар-рад

В работе по преобразованию слов можно использовать следующие четверостишия:

С ч над морем я летаю,
С г в машине я бываю. (чайка-гайка)
С м меня ты надеваешь,
С л собакой называешь. (майка-лайка)

- найди слово в слове: ствол (стол, вол), крапива (ива, парк, рак, Ира, икра, арка).

- образовать от записанного на доске слова цепочку слов таким образом, чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего: дом – мак – кот – том -

- Игра в кубик.

На гранях кубика различное количество точек. Дети бросают кубик и придумывают слово, состоящее из количества звуков в соответствии с количеством точек на грани кубика.

- «Слово-загадка».

На доске пишется первая буква слова, вместо остальных букв ставятся точки. Ученики отгадывают записанное слово.

Например: к…. (крыша).

- составить графическую схему предложения и слова.

____________________________________________ предложение

______________ _____________ ________________ слово

______ _______ ______ ______ ________ _______ слоги звуки

- назвать слово, в котором буквы будут расположены в обратном порядке:

нос–сон лес–сел сор–рос
кот–ток дар–рад топ–пот

- заполнить схему.

- вписать буквы в кружки.

Например: вписать в данные кружки третью букву следующих слов (можно предложить картинки): рак, санки, спинка, нога, трава. Назвать слово, которое получилось (книга).

- разгадать ребус.