Этап закрепления навыков фонематического анализа и синтеза
На этом этапе переходят к определению места звука в слове (начало, середина, конец). Вначале предлагают определить место ударной гласной в односложных-двусложных словах: например, место звука а в словах аист, два, мак. Гласные произносятся протяжно, интонируются. При этом используются картинки. В дальнейшем проводится работа по определению места согласного звука в слове: - разложить в три ряда картинки, в названии которых есть заданный звук: в один ряд положить картинки, в названии которых звук слышится в начале слова, в другой в середине слова, в третьей – в конце. - подобрать слова, в которых заданный звук будит стоять в начале (середине, конце) слова. - назвать животных, овощи, растения, цветы, посуду или игрушки с заданным местом звука в слове. - подобрать по сюжетной картинке слова с заданным местом звука в слове. - Игра «Светофор». Логопед называет слова. ученики ставят фишки на левую красную, желтую или зеленую правую часть полоски, в зависимости от того, где слышится заданный звук в слове. - Игра «Лото». Предлагаются карточки с картинками на заданный звук и картонные полоски, разделенные на три части.
На одной трети полоски (в начале, середине или в конце) написана буква. В ходе игры логопед называет слова. ученики определяют место звука и закрывают картинку соответствующей полоской. Завершающим звеном логопедической работы по формированию сложных форм фонематического анализа и синтеза, являются следующие упражнения. (Данные виды заданий проводятся в тесной связи с обучением чтению и письму). Эта работа проводится в несколько этапов: Первый этап – формирование фонематического анализа с опорой на вспомогательные средства, внешние действия. Второй этап – формирование действия фонематического анализа в речевом плане. Опора на материализацию действия исключается и проведение фонематического анализа осуществляется в речевом плане, сначала с использованием картинки, затем без ее предъявления. Третий этап – формирование действия фонематического анализа в умственном плане. На этом этапе дети определяют количество, последовательность и место звуков, не называя слова. - составить слова различной звукослоговой структуры из букв разрезной азбуки. - вставить в данные слова пропущенные буквы: руч…а, кры…а, с…ин…а, но…ни…ы. - подобрать слова, где заданный звук был бы на первом, втором, третьем месте. Например: придумать слова в которых звук К был бы на первом (кот), на втором (окно), на третьем месте. - выбрать из предложения слова с определенным количеством звуков или записать их. - добавить 1,2,3,4 звука к одному и тому же слогу так, чтобы получились разные слова. Например: па - -пар, пары, парад, паруса; ко- -кот, коза, кошка, корова. - подобрать слова с определенным количеством звуков. - выбрать предметные картинки, в названии которых определенное количество звуков. - подобрать по сюжетной картинке слова с определенным количеством звуков. - подобрать слова на каждый звук, составляющий исходное слово. Слово записывается на доске.
- преобразовать слова: а) добавить звук в начале слова. Логопед задает вопрос: «Какое получится слово, если к данному слову добавить один звук в начале слова?». Примерные слова: рот-крот, мех-смех, челка-пчелка, Оля-Коля, Аня-Ваня, осы-косы, луг-плуг; б) добавляя звук в конце слова: Примерные слова: бок-бокс, вол-волк, пар-парк, пол-полк, стол-стол б; в) изменяя звук слова (цепочка слов): сом-сок-сук-суп-сух-сох-сор-сыр-сын-сон; коса-роса-роза-Рома-рама-мама-Маша-Саша-каша. г) переставляя звуки: пила-липа карп-парк кот-ток палка-лапка гора-рога дар-рад В работе по преобразованию слов можно использовать следующие четверостишия: С ч над морем я летаю, - найди слово в слове: ствол (стол, вол), крапива (ива, парк, рак, Ира, икра, арка). - образовать от записанного на доске слова цепочку слов таким образом, чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего: дом – мак – кот – том - - Игра в кубик. На гранях кубика различное количество точек. Дети бросают кубик и придумывают слово, состоящее из количества звуков в соответствии с количеством точек на грани кубика. - «Слово-загадка». На доске пишется первая буква слова, вместо остальных букв ставятся точки. Ученики отгадывают записанное слово. Например: к…. (крыша). - составить графическую схему предложения и слова. ____________________________________________ предложение ______________ _____________ ________________ слово ______ _______ ______ ______ ________ _______ слоги звуки
- назвать слово, в котором буквы будут расположены в обратном порядке: нос–сон лес–сел сор–рос
- заполнить схему. - вписать буквы в кружки. Например: вписать в данные кружки третью букву следующих слов (можно предложить картинки): рак, санки, спинка, нога, трава. Назвать слово, которое получилось (книга). - разгадать ребус. Ко100чка, 40а и т.д. - разложить предметные картинки под цифрами 3,4,5 в зависимости от количества звуков в их названии. - определить какой звук выпал из слова: крот-кот, лампа-лапа, мушка-мука. - назвать общий звук в словах, записать соответствующую букву. Прочитать слово, которое получится из выделенных звуков: луна – стол - л - разложить картинки в соответствии с данными графическими схемами. Логопед раздает картинки. Дети их называют, определяют количество слогов, структуру каждого слога. Затем после предварительного разбора дети кладут картинку к соответствующей схеме. - придумать слово к графической схеме. - выбрать слова из предложения, которые соответствуют данной графической схеме. - назвать деревья, цветы, животных, посуду, мебель, одежду, слово-название которых соответствует приведенной схеме. - добавить картинку. а) Найти картинку, в названии которой столько же звуков, сколько и в названии предметов, изображенных на карточке. Например: картинки с изображением лодки и ложки. Дети подбирают картинку, в названии которой 5 звуков. б) Найти картинку, в названии которой на один звук больше, чем в названии предыдущей картинки на карточке. Предварительно определяется количество звуков в названии предметов, изображенных на карточке. Предварительно определяется количество звуков в названии предметов, изображенных на карточке. - определить количество звуков в названии предметов на карточке и положить под картинки соответствующие цифры.
- определить последующие и предыдущие звуки в названии предметов на картинках. Например, детям предлагаются картинки с изображением полки, сумки, пилы. Дети называют картинки. Затем логопед дает следующие задания: назвать слово, в котором после Л слышится К, после М произносится К, перед Л находится И и т.д. - Игра «Ромашка». На доске – контуры ромашки и лепестки с изображением различных предметов. Детям дается задание выбрать лепестки с изображением предметов, названия которых состоят, например, из пяти звуков, и вставить их в прорези «ромашки». - вписать недостающие первые три буквы в названия предметов на схеме. Предлагаются картинки: ложка, линейка, лейка, лапка, лавка, вилка, кошка, банка, мишка, сорока, майка, мышка, мешок, лужок, песок, замок, каток, носок. - вписать названия предметов в данную схему. Предлагаются картинки с изображением предметов, названия которых как соответствуют, так и не соответствуют схеме. Например предлагается схема и следующие картинки: линейка, лодка, лейка, ложка, ручка, вилка, лента, лапа, лавка. Л_____________А - составить слово из первых звуков названий картинок. - Игра «Как называется цветок?» детям предлагается изображение цветка. На его лепестках нарисованы различные предметы. Название цветка можно узнать, если выделить из названий картинок первый звук. - подобрать слова к данной рифме. Например: сок-лесок, носок, поясок, голосок…; сы-весы, часы, усы, носы. - образовать новые слова из данного логопедом имеющего сложную слоговую структуру. Например: игры на придумывание других слов с данными слогами, буквами.
Слово «парикмахерская» можно предложить прочесть, изменив порядок слогов. Произнесение бессмысленных слов хорошо развивает навык чтения. Дается инструкция: прочесть слово, поменяв местами 3-й и 1-й слоги – марикпахерская и т.д. Прочесть это слово по слогам, начиная с конца: яскахермарикпа. Прочесть слово, пропустив 1-й или несколько заданных слогов, например, 2-й и 4-й: памаская. - работа с изографами.
|