Понятие и классификация систем производственного обучения

Категория:

Страница УЭ:

 

В операционно-поточной системе (ОПтС) у обучаемого формируются умения выполнения одной отдельно взятой операции. Обучаемый, подготовленный по этой системе, может выполнять одну операцию и передавать обработанную им деталь на следующее рабочее место по постоянному маршруту. Основным элементом производственного обучения при этом является операция.

Достоинствами операционно-поточной системы являются: формирование у обучаемых знаний о роли и месте каждой операции в реальных технологических процессах; формирование автоматизированных навыков выполнения отдельных трудовых операций.

Недостатком операционно-поточной системы является формирование умений выполнения только отдельных трудовых операций.

 

Операционно-поточная система применяется при подготовке рабочих для массового типа производства.

 

 

 

 

 

Теоретические основы перспективно-тематического планирования

3.1.2. Понятие и классификация систем производственного обучения

Категория:

Страница УЭ:

 

Основу приемо-комплексно-видовой системы (ПКВС) составляет формирование умений выполнять приемы труда в пределах конкретного вида работы в рамках профессии с последующим соединением приемов в комплексы. В этой системе основным элементом произ­водственного обучения является прием работы.

Основоположником этой системы является К.И. Катханов.

Достоинством приемо-комплексно-видовой системы является прочное овладение обучаемыми приемами выполнения видов работ в рамках профессии с последующим примене­нием их в сочетании при изготовлении изделий.

Недостатком приемно-комплексно-видовой системы являются трудности в отборе приемов каждого вида работ, включающих несколько способов ее выполнения.

 

 

Приемно-комплексно-видовая система применима для механообрабатывающих и монтажно-сборочных профессий.

 

 

 

 

Теоретические основы перспективно-тематического планирования

3.1.2. Понятие и классификация систем производственного обучения

Категория:

Страница УЭ:

Инвариантно-модульная система (ИМС) производственного обучения строится по восходящим ступеням (этапам) обучения так, что каждая последующая ступень является логическим продолжением пре­дыдущей и обеспечивает возмож­ность дальнейшего обучения.

На 1-й ступени ведется подготовка рабочих начальной квалификации, на 2-й — проводится повышение квалификации рабочих до уровня средней квалификации, а на 3-й — до уровня высшей. Каждая ступень - это блок обучения, состоящий из базисного (общепрофессионального_и дополнительного (специального) модулей.

Система разработана академиком С.Я. Батышевым.

К достоинствам инвариантно-модульной системы относится возможность преобразования содержания профессионального образования в училищах и на производстве в зависимости от конкретных условий, предоставление обучаемым права выбора варианта профессиональной подготовки.

Основными недостатками инвариантно-модульной системы являются необходимость разработки специальной учебно-программной и методической документации, пос­тоянное отслеживание изменений социального заказа на специалистов.

 

Теоретические основы перспективно-тематического планирования

3.1.2. Понятие и классификация систем производственного обучения

Категория:

Страница УЭ:

Процессуальная система (ПцС) производственного обучения основана на классификации учебного материала по процессуальному признаку. Типичные группы производственных процессов выделяются на основе следующих объединяющих факторов: способов управления оборудованием; способов ослуживания оборудования.

 

 

Автором системы является

А.Е.Шильникова.

Достоинством процессуальной системы является возможность овладения профессией широкого профиля.

Недостатком процессуальной системы является то, что она применяется в производственных условиях, не позволяя охватывать весь процесс производственного обучения.

 

 

 

 

Теоретические основы перспективно-тематического планирования

3.1.2. Понятие и классификация систем производственного обучения

Категория:

Страница УЭ:

Проблемно-аналитическая система (ПАС) производственного обучения предполагает выделение учебных проблем путем анализа содержания труда рабочего конкрет­ной профессии. Каждая проблема состоит из проблемных ситуаций. Процесс производственного обуче­ния складывается из изучения вы­деленных ситуаций и разрешения их путем выполнения трудовых дейст­вий на основе анализа проблемы в целом. При этом у обучаемых формируются умения аналитической деятельности в контексте профессио­нальных действий.

Автором данной системы является С.Я. Батышев.

Достоинством проблемно-анали­тической системы является форми­рование у обучаемых умений выпол­нения умственной аналитической деятельности в процессе трудовых действий.

Недостатком проблемно-анали­тической системы является трудность перенесения сформированных навы­ков по изученным трудовым опера­циям на новые.

Проблемно-аналитическая система применяется для обучения рабочих по группе профессий, связанных с на­ладкой автоматизированных комплек­сов, электротехнических и радиотех­нических систем.

 

 

 

Теоретические основы перспективно-тематического планирования