Стремление к успеху и умение доводить начатое дело до конца
Берингов Большой Бельт Бонифачо Босфор Вилькицкого Дарданеллы Десятого Градуса Дмитрия Лаптева Зондский Каримата Карские Ворота Каттегат Керченский Корейский Крузенштерна, проход (Цусимский пролив) Ла-Манш (Английский канал) Лаперуза Лонга Макасарский Малаккский Малый Бельт Мальтийский Маточкин Шар Мессинский Норт-Минч Ормузский Отранто Па-де-Кале (Дуврский) Пентленд-Ферт Полкский Санникова Святого Георга Северный Симоносекский Сингапурский Скагеррак Тайваньский Татарский Токара (Кунаширский) Фемарн-Бельт Хайнань (Цюнчжоу) Цугару Шокальского Эресун (Зунд) Югорский Шар
Потребность в познании, то есть в овладении новыми знаниями, умениями и навыками; Осознание общественной значимости школьного обучения; 3) Умение подчинять свое "хочу" слову "надо"; Стремление к успеху и умение доводить начатое дело до конца. - Формирование учебных мотивов и положительного отношения к школе – одна из важнейших задач педагогов детского сада и семьи в подготовке детей к школе. - Для того, чтобы мотивировать ребенка на обучение в школе, необходимо сформировать у него: · правильное представление о школе и учебном процессе; · положительное отношение к школе. Это можно сделать с помощью: беседы о школе, экскурсии в школу, чтения рассказов и рассматривания картинок, отражающих школьную жизнь, рисования школы и игры в школу. Рассказывая ребенку о школе, подчеркните ее значимость в жизни каждого человека. Скажите, что в процессе обучения он узнает много нового и интересного, и эти знания обязательно пригодятся ему в жизни. В школе он познакомится со своей первой учительницей, а среди одноклассников наверняка найдет себе новых друзей. Создать образ доброго учителя. Возбудить чувство доверия к учителю. Общая осведомленность: 1. Необходимо знать свое ФИО. 2. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь – тетей или дядей? 3. Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года? 4. Сейчас утро или вечер (день или утро)? 5. Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Когда ты обедаешь – утром или днем? 6. Что бывает раньше – обед или ужин? 7. В какой садик ходишь? 8. Свой домашний адрес. 9. Свой город и его главные достопримечательности. 10. Страну, в которой живешь, название планеты. 11. Фамилию, имя, отчество своих родителей, их профессию. 12. Времена года (последовательность, основные приметы каждого времени года, загадки и стихи о временах года). 13. Когда можно кататься на санках – зимой или летом? 14. Почему снег бывает зимой, а не летом? 15. Профессии, что делает почтальон, врач, учитель? 16. Зачем в школе нужна парта, звонок? 17. Ты хочешь пойти в школу? 18. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши? 19. Знать названия 12 месяцев года. 20. Дни недели, называть день, следующий за средой т д. 21. Уметь различать по внешнему виду растения, распространенные в нашей местности (ель, береза, дуб, подсолнух, ромашка и пр.). 22. Знать 1-3 комнатных растения. 23. Уметь различать по внешнему виду птиц. 24. Домашних и диких животных и их детенышей. 25. Кто больше – корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у петуха или у собаки? 26. Что больше: 8 или 5; 7 или 3? Посчитай от трех до шести, от девяти до двух. 27. Транспорт наземный, водный, воздушный. 28. Электроприборы. 29. Находить или называть предметы в окружающего мира похожие на геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник и т.д.). 30. Различать одежду, обувь и головные уборы, овощи, фрукты и ягоды. 31. Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник и овал. 32. Знать, как правильно попросить о помощи в любом деле (использовать вежливые слова). 33. Правила поведения в общественных местах и на улице. Понятийное образное мышление: - Определять последовательность событий (используя наглядный материал). - Находить сходства и различия между предметами по картинке, объяснять их. - Находить лишнее понятие среди группы предметов, объяснять свой выбор. - Достраивать простейшую закономерность. Использовать игры: «Четвертый лишний», «Найди по аналогии», «Что к чему подходит». «Найди отличия», «Найди одинаковые предметы» и др. Понятийное логическое мышление: - Определять на слух лишний предмет из группы предложенных, уметь отвечать на вопрос - почему лишний: Река, озеро, море, мост, пруд. Огурец, яблоко, морковь, лук. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка. Стол, ковёр, кресло, кровать, табурет. Медведь, заяц, бабочка, лиса, волк. Туфли, нога, ботинки, тапки. Весёлый, быстрый, вкусный, грустный, осторожный. Кукла, скакалка, песок, мяч, юла. Синица, голубь, птица, воробей, утка. Стеклянный, деревянный, легкий, железный, пластмассовый. Простыня, наволочка, пододеяльник, полотенце, кровать. - Подбирать слова по речевой аналогии: - у рыбы - чешуя, у кошки - …? (шерсть), - магазин – продавец, больница…? (доктор, врач) и т.д. Правильные ответы выделены в ряду жирным шрифтом:
- Группировать предметы по определенным признакам, без наглядной основы. Называть каждую группу обобщающим словом (мебель, посуда, обувь, животные, рыбы, города, одежда, птицы и т.д.). - Решать логические задачи: «Если папа выше сына, значит сын…?». «Две девочки рисовали ромашки, а одна – колокольчики. Маша рисовала ромашки, Ира рисовала колокольчики, значит Катя рисовала...?». «Шли два мальчика Коля и Петя, они были один – в желтой, другой – в синей футболке. Коля не в желтой, в какой футболке был Петя…?». «У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?». «Первый Иван шел на базар, второй Иван — с базара. Какой Иван купил товар, какой шел без товара?». «Сколько концов у палки? У двух палок? У двух с половиной? (6)». «Курица, стоящая на одной ноге, весит 2 кг. Сколько весит курица, стоящая на двух ногах? (2 кг)». «Сколько месяцев в году содержат 30 дней? (Все месяцы, кроме февраля)». «Сколько ушей у трех мышей?». «Если съесть одну сливу, что останется? (Косточка.)».
Использовать игры: - «Чем похожи и чем отличаются?» (ромашка и одуванчик, ручка и карандаш, петух и ворона); - «Выбери нужное» (у дерева есть: листья, цветы, плоды, корень, пень); - «Логическая концовка» (Ты ходишь ногами, а бросаешь…); - «Ответь на вопросы» (Собаку укусила оса. Кто кусался?); - «Назови одним словом» (Яблоко, груша, банан); - «Закончи предложение» (Если завтра будет сильный мороз то…) и т.п. Визуальное мышление: Или самостоятельность мышления (мысленное структурирование спонтанно представленной зрительной информации) – это умение детей практически без помощи взрослого самостоятельно разбираться и работать с полученными заданиями. - Необходимо способствовать развитию умения детей проводить в уме операции сравнения различных изображений и их деталей, а также продолжать, дополнять и восстанавливать изображения по их фрагментам, видеть закономерные взаимосвязи в организации элементов изображения («видеть» структуру) и оперировать этими закономерностями, переносить их в рамках данной визуальной структуры, то есть мыслить по аналогии. Можно использовать для занятий с детьми разнообразный наглядный материал, например: энциклопедии, книги, альбомы с картинками, а так же матрицы Равенна и др. Кратковременная речевая память: - Запомнить ряд из 8-10 простых по смыслу коротких слов. - Запомнить на слух и повторить 5-7 цифр. - Запомнить и повторить 8-10 пар слов, связанных между собой по смыслу. Например, медведь – малина, зима – снег, кошка – мышка и т.д. - Запомнить простейшие считалки и скороговорки. - Повторять в точности текст, состоящий из 3-4 предложений. - Рассказывать наизусть стихи, пересказывать сказки.
Кратковременная зрительная память: - Можно предложить ребенку заметить отсутствие картинки, если ему сначала показывают серию из трех-четырех картинок, а затем одну убирают, также можно предложить ребенку посмотреть и запомнить несколько (7-12) картинок (предметов, игрушек), потом забрать или спрятать и попросить ребенка назвать все, что он запомнил. Развитие внимания: Выполнение корректурных заданий способствуют развитию и концентрации внимания, развитию самоконтроля, усидчивости, что является необходимым для будущих школьников при выполнении письменных работ. Для проведения можно использовать любые печатные тексты, карандаши. В течение 5 мин. Нужно найти и зачеркнуть или обвести любую букву, например, (А) и т.д. Искать по картинкам 10 отличий, находить два одинаковых предмета среди нескольких похожих. Копировать в точности узор или движение.
Играть в игры: - «Чем похожи, чем отличаются». - Выполнять упражнения на быстроту реакции, например, «Услышишь правильный ответ – похлопай в ладоши, неправильный – потопай ногами». - «Найди игрушку по описанию взрослого»; - «Камень, ножницы, бумага»; - «Да и нет не говори»; - «Что перепутал художник» (картинки – нелепицы); - «Найди пару»; - «Найди пропущенное число (букву, знак)»; - «Съедобное – несъедобное». Творческое воображение: Придумывание оригинальных изображений, дорисовывание фигур или второй половины заданного предмета; продолжение рисунка, перерисовка геометрических фигур с сохранением величины и расположения на листе бумаги. Эскизы . На листах по 4-е фигуры (круги, квадраты, треугольники). Необходимо добавить любые детали или линии к изображению так, чтобы получились различные интересные рисунки. Изучение географической карты . Представь, что ты (летишь на самолете или плывешь на теплоходе) смотришь вокруг себя. и вот обо всем, что ты видишь и чувствуешь, расскажи, пожалуйста, мне. Кляксы. Посмотри внимательно на эти черные кляксы и скажи, на что они похожи. Точки . Соедини рассыпанные точки так, чтобы получилось чье-то изображение или узор. Дать задание ребенку придумать загадку – зарисовать ее, дать ответ – зарисовать. Можно использовать занятие – выполнение фигурок из палочек. Развитие речи и готовность к овладению грамотой необходимо: - Правильно подбирать антонимы, играть в «Противоположности»: старый – молодой, сильный – слабый, большой – маленький, острый – тупой, высокий – низкий, широкий – узкий, глубокий – мелкий, левый – правый, черный – белый и др. - Зачитайте детям предложения с ошибками, а затем спросите верно это предложение или нет. Предложите им найти и исправить ошибку. Можно чередовать правильные предложения с неправильными. Инструкция: «Послушайте предложение и подумайте, правильное оно или нет. Если предложение неправильное, скажите так, чтобы было верно». Например: Начал таять снег и закончилась весна. Правильный ответ: Начал таять снег и началась весна. Начал таять снег и закончилась зима. - Зачитайте предложение, делая паузу на месте пропуска. Предложите детям подумать какое слово можно поставить на месте пропуска. Инструкция: «В предложении, которое я сейчас зачитаю, в середине что-то пропущено (слово или несколько слов). Вставьте, пропущенное и скажите, какое предложение получится». Например: Мама решила ……. юбку. Варианты ответов: постирать, погладить, зашить, надеть. Девочка ……. своего маленького брата. Варианты ответов: любит, кормит, одевает, умывает, держит за рук. - Завершение предложений. Ребенку необходимо произнести вторую половину предложения: « Если завтра будет сильный мороз, то...». «В комнате погас свет, потому что...». «Мальчик упал с велосипеда и разбился, потому что...». «Валя еще плохо умеет читать, хотя...». «Если пойдет сильный дождь, то...» «Мальчик весело смеялся, потому что...». «Если взлететь высоко, как птица, то...».
· Уметь четко произносить все звуки речи. · Уметь интонационно выделять звук в словах. · Уметь определять место звука в слове. · Уметь произносить слова по слогам. · Уметь составлять предложения из 3-5 слов. · Уметь использовать в речи обобщающие понятия. · Уметь составлять рассказ по картинке. · Уметь составлять несколько предложений о предмете. · Уметь наизусть читать любимое стихотворение. Знать автора прочитанного стихотворения. · Уметь передавать содержание сказки. · Объяснять смысл простейших пословиц – «Делу - время, потехе – час». Зрительно-моторная координация: Рекомендуется в работе с детьми для развития зрительно-моторной координации использовать - штриховки, закрашивание, раскрашивание, а также графические игры и упражнения на срисовывание предметов. Ребенок должен научиться: - правильно держать ручку и карандаш в руке; - проводить непрерывные прямые, волнистые, ломаные линии; - обводить по контуру рисунок, не отрывая карандаша от бумаги; - уметь рисовать по клеточкам и точкам; уметь дорисовать отсутствующую половину симметричного рисунка; - копировать с образца геометрические фигуры; - уметь продолжить штриховку рисунка; - уметь аккуратно закрашивать рисунок, не выходя за контуры Ребенку надо помогать, постепенно приучая его к речевому самоконтролю, внимательной поэлементной проверке собственной работы и сличению ее с образцами. Основным содержанием работы с детьми по подготовке руки к письму должно быть развитие мелкой мускулатуры и движения кистей и пальцев рук. Можно также использовать в работе с детьми задания «графические диктанты» - это упражнение для развития устойчивого внимания, умения удерживать внимание в работе по инструкции, получаемой на слух. Данные упражнения закрепляют пространственную ориентацию и тренируют точную моторику руки. Можно использовать упражнения на прохождения лабиринта – эти задания развивают внимание, ориентацию в пространстве, точную моторику руки, произвольное внимание и координацию движения руки.
Развитие произвольности: - Необходимо развивать произвольность действий - умение детей внимательно слушать и точно выполнять указания в соответствии с правилом, самостоятельно действовать по заданию взрослого, использовать образец, воспроизводить на листе бумаги заданное направление линий. - Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги в клетку (правая – левая сторона, верх – низ и т.д.). Эмоционально-волевая регуляция деятельности: - Развивать умение контролировать свои эмоции. - Умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме. - Умение самостоятельно выполнять задание по зрительно воспринимаемому образцу. - Усидчивость. - Настойчивость. - Умение преодолевать препятствия. - Доводить начатое дело до конца. - Заинтересованность в результатах выполнения заданий. - Активность. - Уметь устанавливать социальные контакты. - Иметь адекватную самооценку. - Подчинять личные интересы общественным.
Э лементарные математические представления: · Знать цифры от 0 до 9 · Уметь считать до 10 и обратно · Уметь называть предыдущее и последующее число относительно любого числа в пределах первого десятка · Знать знаки +, -, =, <, >; · Уметь сравнивать числа первого десятка · Уметь соотносить цифру и число предметов · Уметь сравнивать 2 группы предметов · Уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание · Знать названия фигур: треугольник, квадрат, круг · Уметь сравнивать предметы по цвету, размеру, форме · Уметь оперировать понятиями: «налево», «направо», «вверх», «вниз», «раньше», «позже», «вперед», «за», «между» · Уметь группировать по определенному признаку предложенные предметы
Таким образом, психологическая готовность к школьному обучению – это целостное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития интеллектуальной и мотивационной сфер, а также сформированность волевой регуляции. Отставание в развитии одного из компонентов психологической готовности влечет за собой отставание развития других и в конечном итоге негативно сказывается на общей готовности ребенка к школьному обучению. Поэтому, родителям совместно с воспитателями детского сада необходимо проводить комплексную подготовку детей к школе.
|
