РЕФЕРАТ
В Декларации Европейской Комиссии и министров образования европейских стран по развитию сотрудничества в области профессионального образования и обучения в Европе (2002) поставлен ряд задач, среди которых:
- создание единого европейского пространства в области
профессионального образования;
- решение проблемы признания компетенций, создания единой
системы кредитных единиц.
Сегодня компетентностный подход рассматривается, по мнению Байденко В.И., как «инструмент усиления социального диалога высшей школы с миром труда, средством углубления их сотрудничества и восстановления в новых условиях взаимного доверия»
В сфере профессионального образования в рамках
Болонского и Копенгагенского процессов наша страна взяла на себя обязательства присоединения к базовым принципам организации единого европейского пространства, в том числе – по компетентностному формату представления результатов профессионального образования.
Ориентация на формирование профессиональной
компетентности выступает сегодня в качестве главной цели высшей школы и
пронизывает все документы, определяющие ее развитие (Болонская декларация, Концепция и программа модернизации образования на период до 2010г., Концепция и программа обновления профессионально-педагогической подготовки учителя). В материалах
модернизации российского образования компетентностный подход провозглашен в качестве важнейших концептуальных положений обновления содержания образования.
Анализ многочисленных публикаций показывает, что компетентностный подход – это попытка привести в соответствие профессиональное образование и потребности рынка труда, т.к. компетентностный подход связан с выполнением особого заказа
на компетентного специалиста со стороны работодателей.
С позиций компетентностного подхода уровень
образованности в современных условиях определяется не столько объемом знаний, их энциклопедичностью, сколько способностью решать профессиональные проблемы и задачи различной сложности на основе имеющихся знаний. Сторонники компетентностного подхода провозгласили основой содержания образования не знания, а более сложную
культурно-дидактическую структуру – целостную компетентность. В образовательном пространстве Европы для обозначения уровня профессиональной квалификации выпускников учебных заведений используется термин «компетенция», которая имеет содержательную характеристику и уровневую дифференциацию в зависимости от степени овладения будущими специалистами способами профессиональной деятельности.
Базовыми принципами компетентностного подхода
являются:
а) содержание образовательной программы подразумевает
не изучение конкретной профессии, а освоение ключевых, базовых, специальных компетенций, позволяющих быстро реагировать на изменения рынка труда;
б) непрерывность профессионального образования в
течение всей жизни человека;
в) переход от предметного обучения к
межпредметно-модульному на компетентностной основе, обеспечивающему гибкость профессионального образования.
Компетентностный подход к подготовке кадров –
совокупность теоретических положений и организационно-педагогических мер, направленных на обеспечение условий для формирования профессиональной компетентности будущего специалиста.
Компетентностный подход как образовательная концепция
и методологический подход в педагогике высшей школы представляет собой
совокупность общих принципов определения цели и задач профессиональной
подготовки, отбора содержания образования, организации образовательного
процесса и оценки его результатов. В связи с этим он включает в себя:
- теоретическое обоснование цели профессиональной
подготовки;
- теоретическое обоснование необходимости и объема
изменений в содержании образования;
- определение образовательной стратегии, включающей
соответствующие технологии, формы и методы обучения;
- выработку критериев и диагностического
инструментария оценки результатов профессиональной подготовки.
Таким образом, компетентностный подход предусматривает
системную трансформацию профессиональной подготовки, основу которой составляет идея направленности образовательного процесса вуза в единстве его целевого, содержательного и технологического компонентов на конечный результат – становление профессиональной компетентности будущего специалиста.
