Методика взаимодействия учителя с родителями

Одна из важнейших задач учителя– способствовать сплочению семьи, установлению взаимопонимания родителей и детей, созданию комфортных, благоприятных условий для развития ребенка в семье. Успешное ее решение возможно, если в основе воспитательной работы заложена идея сотрудничества педагогов, родителей и учащихся.

1 стадия. Поиск контактов (необходимо проявить высокий педагогический такт, искреннее уважение к родителям, деликатность, сдержанность, не оттолкнуть их непродуманными вопросами. В доброжелательном тоне участники беседы обмениваются мнениями по поводу каких-либо черт характера, особенностей поведения ребенка)

2 стадия. Поиск общей темы (учитель более активно проявляет интерес к ребенку, к условиям семейного воспитания, выясняет, как проявляется забота родителей о ребенке)

3 стадия. Установление общих требований к воспитанию ребенка (Воспитатель ведет разговор с родителями о педагогических условиях и возможностях плодотворного сотрудничества, подчеркивает, каким должно быть отношение к ребенку (вера в его физические и умственные возможности, доверие и уважение к нему). Ребенку предлагается конкретная помощь. Воспитатель побуждает родителей высказывать взгляды на воспитание, выявляет методы, используемые ими, способы воздействия на отрицательные поступки ребенка. Мнения родителей, даже если они неверные, воспитатель выслушивает внимательно, не опровергая их, как бы поддерживая педагогическую позицию родителей, их уверенность в том, что они могут правильно воздействовать на ребенка. Вместе с тем он предлагает свои, педагогически обоснованные способы воздействия, призывает объединить усилия, предъявить ребенку единые требовани)

4 стадия. Упрочнение сотрудничества в достижении общей цели (Воспитатель, акцентируя внимание на положительных моментах в воспитании ребенка, сообщает родителям о замеченных им изъянах семейного воспитания. Откровенность воспитателя должна расположить к нему родителей, заставить их прислушаться к его советам. Он предлагает конкретные меры педагогического воздействия на ребенка, опираясь на ранее предложенные меры воздействия со стороны родителей. На этой стадии вырабатывается целый ряд согласованных мер, направленных на воспитание и перевоспитание ребенка)

6 стадия. Совершенствование педагогического сотрудничества (Обсуждается конкретный план целенаправленного воздействия на ребенка. Это стадия углубления и расширения педагогического сотрудничества, период распределения принятых и согласованных ролей, реализации единых педагогических воздействий на ребенка. На заключительном этапе сотрудничества важно всячески поддерживать и расширять создавшуюся педагогическую общность, укреплять педагогику сотрудничества, не ослаблять единство педагогических требований к ребенку)

Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:

- психолого-педагогическое просвещение родителей;

- вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;

-участие в управлении школы.

Каждое из направлений предполагает организацию определенных форм работы с семьей.

Планирование классным руководителем воспитательной работы.

Под планированием воспитательной работы в классе следует понимать процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе. Основу этой деятельности составляет моделирование, ведь план воспитательной работы — это не что иное, как модель одного из фрагментов будущего состояния воспитательного процесса. Чтобы успешно осуществить планирование, необходимо соблюдать следующие принципы педагогического моделирования: системности, конкретности, оптимальности, диалога, индивидуальности, научности, непрерывности.

При планировании воспитательной работы классный руководитель должен исходить из следующих положений:
а) разнообразные мероприятия и виды работы, которые способствовали бы всестороннему развитию учащихся;
б) включение школьников в познавательную, патриотическую, трудовую, художественно-эстетическую и спортивно-оздоровительную деятельность;
в) система внеклассной воспитательной работы должна быть подчинена организации, воспитанию и развитию ученического коллектива;
г) выделение той или иной ведущей для данного времени воспитательной задачи;
д) мероприятия, направленные на согласованность воспитательных усилий классного руководителя, учителей и родителей.

Первый этап.

1)Определить уровень воспитанности класса, его положительные стороны и недостатки;

2)Изучить сдвиги в жизни и работе класса, уровень развития коллектива;

Второй этап планирования – разработка внеклассных мероприятий по всестороннему воспитанию и развитию учащихся. Третий этап – разработка мероприятий по решению ведущей воспитательной задачи.