История образования как наука о становлении и развитии теории и практики воспитания, образования и обучения. Её место в истории мировой цивилизации. История образования как учебный предмет в высшей педагогической школе. Его значение в формировании профессиональной культуры будущего учителя.
* * *
История образования является одной из областей педагогики как науки и имеет тот же предмет, но несколько иные задачи. Ее отличительный признак – не отражение устоявшегося, принятого и наиболее широко используемого современной педагогической наукой взгляда на методологические основы, цели, содержание, принципы, методы и средства обучения и воспитания, а прослеживание характера и особенностей их эволюции в истории развития общества, смены исторических эпох, возникновения новых педагогических теорий.
В ее предмет также входит и анализ причин, вызывающих отмирание одних и модернизацию или возникновение других педагогических теорий, методик, способов организации учебно-воспитательного процесса. Эти причины могут быть вызваны как изменениями исторической ситуации, так и появлением нового знания в смежных областях, оказывающих значительное влияние на формирование и изменение педагогических взглядов на ребенка и задачи формирования его личности (См. табл.1).
Рекомендуемая литература
1. Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики: Уч. пособ. – М., 1994.
2. Равкин З.И. Есть ли будущее у прошлого?// Воспитание школьников. –1993. – № 5.
3. Равкин З.И. Актуальные проблемы историко-педагогических исследований. – М., 1993.
4. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли. – М., 1995.
5. Философия и история образования: Учебное пособие для студентов педагогических и образовательных учреждений / Под ред. Н.М.Мочалова. – Казань – Стерлитамак, 1998.
Таблица 1
| Предмет и задачи истории образования и педагогической мысли
|
| Предмет истории образования и педагогической мысли тот же, что и педагогики как науки: методологические основы, цели, принципы, содержание, методы и средства обучения и воспитания. Отличие – выявление особенностей их эволюции в истории развития общества, анализ причин, вызывающих отмирание одних и возникновение или модернизацию других педагогических теорий, методик, способов организации учебно-воспитательного процесса. Задачи:
|
| как науки
| как учебного предмета
|
| 1. Выявление тенденций и закономерностей развития педагогики как науки, чтобы прогнозировать направления ее будущего развития.
2. Знакомство с тем положительным опытом, который может быть адаптирован к условиям сегодняшнего дня и успешно использован в практике современной школы.
3. Ознакомление с имевшими место в истории педагогики ошибками, чтобы не повторять их в будущем.
| 1. Проследить эволюцию наиболее прогрессивных взглядов в истории педагогики и выйти на современный уровень понимания их значения.
2. Ознакомить с выдающимися педагогами прошлого, их работами, педагогическими взглядами и теориями, которые прошли проверку временем.
3. Научить будущего учителя аналитически подходить к общим реформам и частным изменениям в педагогической науке и практике.
|
Воспитание в первобытном обществе. Системы образования и педагогическая мысль в древнем мире
