Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Глава II. Закономерности и динамика психического развития в онтогенезе. Раннее Предмета о- На познание Познаватель- Речь и детство манипуля- предмета ные




 

Раннее Предмета о- На познание Познаватель- Речь и
детство манипуля- предмета ные процессы наглядно-
(0-3 года) тивная деятельность     действенное мышление
Дошколь- Ролевая игра На познание Личностная Потребность в
ный возраст   отношений (потребностно- общественно
(3-7 лет)     мотивацион-ная) значимой и общественно оцениваемой деятельности
Младший Учение На познание Интеллекту- Произволь-
школьный   начал наук ально-познава- ность.
возраст     тельная Внутренний
(7-11 лет)       план действия. Самоконтроль. Рефлексия
Подростко- Интимно- На познание Личностная Стремление к
вый возраст личностное системы (потребностно- «взрослости»,
(11-15 лет) общение в отношений в мотиваци- самооценка,
  процессе разных онная) подчинение
  обучения ситуациях   нормам
  организаци-     коллективной
  онной     жизни
  трудовой      
  деятельности      
Старший Учебно- На познание Познавательная Мировоззре-
школьный профессио- профессий   ние, профессио-
возраст нальная     нальные
(15-17 лет) деятельность     интересы

В исследованиях последних лет психологи продолжают изуче­ние процесса развития личности.

А.В. Петровский1 рассматривает процесс развития с позиции интеграции человека в различные социальные группы. На каждой стадии развития ребенок входит в определенную социальную груп­пу, приспосабливаясь и усваивая ее нормы. Выделяются три ста­дии развития личности: адаптация, индивидуализация и интегра­ция. На первой(стадии человек максимально ориентирован на ус­воение свойственных группе норм, особенностей (стать, как дру­гие, быть в «общей массе»), на второй — активизируется потреб­ность в проявлении своей индивидуальности (быть самим собой),

.' См.: Петровский А.В. Проблема развития личности с позиции со­циальной психологии // Вопросы психологии. 1984. № 4.


§ 3. Проблемы возрастной периодизации психического развития73

на третьей стадии возникают противоречия между стремлениями быть, как все, и сохранить индивидуальность — и происходит ин­теграция личности в общности. На этой стадии формируются оп­ределенные новообразования, позволяющие личности состояться в группе, не теряя своей индивидуальности.

Источником развития личности, согласно мнению А.В. Пет­ровского, выступает противоречие между потребностью индиви­дуума в персонализации (быть личностью) и объективной заинте­ресованностью референтной для него общности принимать лишь те проявления его индивидуальности, которые соответствуют за­дачам, нормам и условиям функционирования и развития в этой общности. Для успешной адаптации к новой общности на каждом возрастном этапе важна успешная интеграция на предыдущей ста­дии. В целом многоступенчатая схема периодизации по А.В. Пет­ровскому с выделенными автором эпохами, периодами изобра­жена на схеме ниже.







Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 127. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2018 год . (0.001 сек.) русская версия | украинская версия