И) антиномия понимания и непонимания
Практические задания: 1.Какие фонетические признаки восточнославянских языков, описанные А.Х. Востоковым, обнаруживаются в словах: Злато - золото, равный – ровный, любить – люблю, звонкий - звук, ходить - хожу, един – один, здравие - здоровье, хотеть – хочу, покой – почить, грабить – граблю, древо - дерево, ладья – лодка, жлоб – желоб, сна - сон, дня - день, купить – купля, губить – гублю, стерегу - стеречь, могу – мочь, ловить – ловля, времени - время, звенеть - звякать, березняк - береза, все – всё. 2.На основе правил лексико-семантического анализа, разработанных Р.Раском, определите язык-источник следующих слов с объяснением: Жинка, пан, драники, бой «мальчик-слуга», фюрер, мадам, диван, спикер. Литература Гумбольдт В. фон. Избранные труды по языкознанию / Пер. с нем., под ред. и с предисл. Г.В. Рамишвили. М.: Прогресс, 1984. Мейе А. Сравнительный метод в историческом языкознании. М.: Изд-во иностр. лит., 1954. ТЕМА № 3: НАПРАВЛЕНИЯ СРАВНИТЕЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ План: 1. Натуралистическое направление. Типологическая классификация языков и концепция развития языков А.Шлейхера. Реконструкция индоевропейского праязыка и учение о родословном древе. Вопрос о прародине индоевропейцев. 2. Логико-грамматическое направление: немецкая и Российская логические школы. «Историческая грамматика» Ф.И.Буслаева. 3. Психологическое направление и его основоположник Г.Штейнталь. Теория языка А.А.Потебни: учение о слове; учение о грамматической форме слова и теория роста глагольности. Психология народов В.Вунда. 4. Младограмматизм. Учение о фонетических и семантических законах. Контрольные вопросы: 1. Почему Август Шлейхер считал лингвистику естественной, а филологию - исторической наукой? 2. Какие черты индоевропейского праязыка описал А. Шлейхер в «Компендии сравнительной грамматики индоевропейских языков»? 3. Какие законы развития языка выделял А. Шлейхер? 4. В чем заключался метод реконструкции индоевропейского праязыка, предложенный А. Шлейхером? 5. На чем основана типологическая классификация языков А. Шлейхера? 6. Каковы корни логико-грамматического направления? 7. В чем заключался логико-семантический принцип распределения слов по частям речи, выдвинутый Карлом Беккером в работе «Организм языка»? 8. В чем суть логического учения о предложении, разработанного Ф.И. Буслаевым? 9. Почему Гейман Штейнталь относил языкознание к психологическим наукам? 10. Какие стадии развития внутренней формы языка выделял Г. Штейнталь? 11. Как Александр Афанасьевич Потебня решал проблему соотношения языка и мышления в работе «Мысль и язык»? 12. Какие принципы подхода к исследованию языка провозгласили младограмматики и как они определяли язык? Практические задания: 1.Покажите на приведенных ниже примерах принципиальные различия между языками разного строя: Кит.: хао жэнь “хороший человек” – сю хао “делать добро” - цзё хао “старая дружба” – жэнь хао во “человек любит меня” - гунжэнь “рабочий (работа + человек)”, шанжэнь “торговец (торговля + человек)”; Азерб.: ат “лошадь” – атлар “лошади” – атда “на лошади” – атларда “на лошадях”; Рус.: сестра читает письмо подруги – сестра читает письмо подруге – сестре читает письмо подруга. Ср. с французскими эквивалентами: la soeur lit le lettre d’amie - la soeur lit un lettre a l’amie - l’amie lit un lettre a la soeur.
2. Определите типологическую принадлежность узбекского языка: хороший дом – яхши уй, хорошие дома – яхши уйлар, в хороших домах – яхши уйларда. 3. В соответствии с учением А.А.Потебни определите ближайшее и дальнейшее значения слов: 1.Вечер черные брови насопил. Чьи-то кони стоят у двора. 2. Облетает моя голова, Куст волос золотистый вянет. 3.Васильками сердце светится, горит в нём бирюза, Я играю на тальяночке про синие глаза. 4.Подошла и прищуренным глазом Хулигана свела с ума. (С.Есенин) Литература Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка // Буслаев Ф.И. Преподавание отечественного языка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.». М.: Просвещение, 1992. Гамкрелидзе Т.В., Иванов В.В. Индоевропейский язык и индоевропейцы. Кн. 1-2. Тбилиси, 1984; 2-е изд. М.: БКГ им. И.А. Бодуэна де Куртенэ, 1998. Мейе А. Введение в сравнительное изучение индоевропейских языков. М.: Соцэкгиз, 1938. Потебня А.А. Из записок по русской грамматике: В 4 т. Т. 1-2. 2-е изд. М.: Учпедгиз, 1958; Т. III. М.: Просвещение, 1968; Т. IV. 2-е изд. М.: Просвещение, 1977. Потебня А.А. Мысль и язык. 4-е изд. Киев: СИНТО, 1993. ТЕМА № 4: ЯЗЫКОЗНАНИЕ КОНЦА XIX- НАЧАЛА XX ВВ. План: 1.Социологическое направление и его философская основа. Основоположник социологического направления А.Мейе и его ученики Ж.Вандриес и М.Коэн. 2. Эстетическое направление. 3. Неограмматическое направление, его характерные черты. а) Казанская лингвистическая школа и ее основатель И.А. Бодуэн де Куртенэ. Общетеоретические взгляды И.А.Бодуэна де Куртенэ. Н.В.Крушевский. В.А.Богородицкий; б)Московская лингвистическая школа и ее основоположник Ф.Ф. Фортунатов. Вклад Ф.Ф.Фортунатова в теоретическое языкознание: проблема языка и мышления в трудах Ф.Ф. Фортунатова; сравнительно-исторические исследования Ф.Ф. Фортунатова; грамматическая концепция Ф.Ф. Фортунатова и типологическая классификация языков. А.А.Шахматов. в) Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра. Противопоставление языка и речи, синхронии и диахронии, внешней и внутренней лингвистики. Учение о языке как знаковой системе и о лингвистическом знаке. Учение о языке как системе. Учение о значимости. Контрольные вопросы: 1. Чем была вызвана полемика с младограмматиками? Какую роль в ней сыграл австрийско-германский ученый Гуго Шухардт? 2. Какие причины языковых изменений и какие типы семантических изменений выделял Антуан Мейе? 3. В чем заключалась проблема функционирования языка, поставленная в книге «Язык» Жозефом Вандриесом? 4. Что входило в программу социологических исследований языка Марселя Коэна? 5. Каким образом Карл Фосслер пытался связать языкознание с эстетикой и литературоведением? Почему он считал языкознание частью стилистики, а стилистику – частью эстетики? 6. В чем сущность основных проблем, поставленных Б. де Куртенэ: строгое разграничение букв и звуков, изучение живых языков, изучение системности языка, статика и динамика языка, учение о фонеме, причины изменений в языке и языковые закономерности? 7. Как по учению Николая Вячеславовича Крушевского система языка основана на ассоциациях по смежности и ассоциациях по сходству? 8. Какие морфологические изменения в структуре слов выделил Василий Алексеевич Богородицкий? 9. В чем заключается конвергентно-дивергентная теория Филиппа Федоровича Фортунатова? 10. О чем говорится в теории сонантов Ф.Ф.Фортунатова, законе о передвижении ударения в литовско-славянском праязыке, учении о грамматической форме, психологическом синтаксисе, какую структуру языкознания предложил Ф.Ф. Фортунатов? 11. В чем заключается синтаксическая концепция и учение о коммуникации Алексея Александровича Шахматова? 12. Каков вклад Михаила Михайловича Покровского в зарождение семасиологии? 13. Каковы, по Ф. де Соссюру, структура языкового знака и его свойства? Практические задания: 1.Какие семантические изменения выделял Антуан Мейе и какими причинами объяснял их в словах? палец 'большой палец' - 'всякий палец', порошок 'мелкие частицы' - 'лекарство', готовить ' запасать в поездку' - 'стряпать', товар 'домашний скот' - 'любой меновой продукт', свора 'связка охотничьих собак' - 'стая', перо ' орудие для письма из оперения' - 'любое орудие для письма', стрелять 'выпускать стрелы из лука' - 'производить выстрелы', белье 'изделия из ткани белого цвета' - 'изделия из ткани любого цвета', чернила 'жидкость для писания черного цвета' - 'вообще красящая жидкость, предназначенная для писания', квас 'кислота вообще' - 'определенный напиток', немец 'не умеющий говорить по-русски' - 'житель Германии', институт ' учреждение вообще' - 'учебное заведение'.
2. Как связаны между собой слова в рядах, по Н.В.Крушевскому: а) балет, балетка, балетный, балетмейстер, балетомания, кордебалет; б) веришь, мыслишь, любишь, гонишь, катишь, пилишь, рубишь; в) самолет летит, конь скачет, машина едет, корабль плывет.
3.Какие морфологические изменения произошли в структуре слов, по В. А. Богородицкому? Бедствие, прелесть, воздух, нелепый, вожатый, обессилеть, бойкий, голытьба, великанша, дюжина, ходьба-хождение, ведьма, о саде - в саду, околеть, кремá, нет супа- налить супу, наречие, серьезный- сурьезный, гребень, поэт- пиит, синица, силком. 4.Подбирая однокоренные слова, определите, по Ф. де Соссюру, проявления системности фонетического строя индоевропейского праязыка: Соберу, замереть, мелет, сдеру, тереть, переть, велеть, пей, лей, бей. Литература Бодуэн де Куртенэ И.А. Избранные работы по общему языкознанию / Отв. ред. С.Г. Бархударов; Сост. В.П. Григорьев, А.А. Леонтьев: В 2т. М.: Изд-во АН СССР, 1963. Мейе А. Сравнительный метод в историческом языкознании. М.: Изд-во иностр. лит., 1954. Мейе А. Введение в сравнительное изучение индоевропейских языков. М.: Соцэгиз, 1938. Соссюр Ф. де. Курс общей лингвистики// Соссюр Ф. де. Труды по языкознанию / Под ред. А.А. Холодовича. М.: Прогресс, 1977. Фортунатов Ф.Ф. Избранные труды: В 2 т. М.: Госучпедгиз, 1956-1957. Шарадзенидзе Т.С. Лингвистическая теория И.А. Бодуэна де Куртенэ и ее место в языкознании XIX-XX веков. М.: Наука, 1980. ТЕМА № 5: СОВЕТСКОЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ План: 1. Положение в отечественном языкознании после октябрьской революции.
|
