Студопедия — Профессиональные навыки и деятельность экономиста: основные должности, которые могут занимать выпускники профиля «Экономика предприятий и организаций»?
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Профессиональные навыки и деятельность экономиста: основные должности, которые могут занимать выпускники профиля «Экономика предприятий и организаций»?






Анализ профессиональной деятельности экономистов показал, что в содержание профессиональной компетентности экономиста следует включить общенаучную компетенцию как ее важнейшую составляющую, обеспечивающую фундаментальность подготовки экономистов и позволяющую решать профессиональные задачи научными методами. Общенаучная компетенция (компетенция познавательной деятельности) – это профессионально-ориентированная на основные группы направлений подготовки и связанная с постановкой и решением познавательных задач, поиском нестандартных решений и определяющая фундаментальность образования компетенция; обеспечивается дисциплинами естественнонаучных и математических дисциплин.

Общенаучная компетенция экономиста – способность и готовность использовать знания о количественных отношениях и пространственных формах действительного мира, владение системой категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной экономической деятельности. Общенаучная компетенция создает интегративную целостность знаний, умений и навыков, обеспечивающих профессиональную деятельность, это способность человека реализовывать на практике свою компетентность.

Общенаучная компетенция экономистов– это способность и готовность научно анализировать проблемы и процессы экономической сферы, умение использовать на практике базовые знания и методы математики и естественных наук; ставить цель и формулировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций, использовать для их решения методы изученных дисциплин; применять глубокие математические, естественнонаучные, социально-экономические и профессиональные знания в междисциплинарном контексте в инновационной экономической деятельности; составлять математические модели типовых профессиональных задач, находить способы их решений и интерпретировать профессиональный смысл полученного математического результата; применять аналитические и численные методы решения поставленных задач (с использованием готовых программных средств); проводить комплексные экономические исследования, включая поиск необходимой информации, эксперимент, анализ и интерпретацию данных с применением базовых и социальных знаний и современных методов для достижения требуемых результатов; понимать роль науки в развитии цивилизации и техники и связанные с ними современные социально-экономические проблемы, ценность научной рациональности и ее исторических типов; работать с профессиональными программными средствами, применять основные математические и статистические методы, стандартные статистические пакеты для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач; выполнять комплексные экономические проекты с применением базовых и специальных знаний, современных методов проектирования для достижения оптимальных результатов, соответствующих техническому заданию с учетом социальных и других ограничений; создавать и использовать простейшие модели динамических систем для анализа социоэкономического комплекса; проводить библиографическую и информационно-поисковую работу с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчетов, заключений.

 

Итак, поскольку центром понятия «компетенция» является способность к практическому применению знаний, умений, то в структуру общенаучной компетенции экономиста целесообразно включить следующие компоненты:

· мотивационно-ценностный (ориентация на достижение успеха в экономической деятельности; творческое проявление личности, готовность и профессионально-личностная заинтересованность к проявлению данной компетенции; наличие ценностных ориентаций и мотивов использования общенаучных умений в своей профессиональной деятельности; мотивы, цели, потребности в непрерывном профессиональном самосовершенствовании, саморазвитии; понимание ценностных оснований полученных в процессе обучения научных знаний, умений, навыков и личностно-деловых качеств как основы общенаучной компетенции);

· когнитивно-операциональный (ресурсный фонд действенных знаний и умений, обеспечивающих наибольшую продуктивность экономической деятельности, способность избирательно использовать и креативно проявлять знания и умения при решении профессиональных задач; знания способов получения научной информации и ее передачи; навыки совершенствования профессиональных знаний и умений; знание межпредметных связей, совокупность научно-теоретических знаний о профессиональной деятельности и общенаучных умений – исследовательских, проектных, прогностических, аналитических и пр.);

· рефлексивно-оценочный (умение сознательно контролировать результаты своей профессиональной деятельности и уровень собственного профессионального развития; личностных достижений, склонность к самоанализу, способность к предвидению, инициативному, критическому и инновационному рефлексированию и прогнозированию результатов своей деятельности).

Динамика формирования мотивационно- ценностного компонента связана с изменением характера мотивации, осознанности и действенности мотивов (от внешней мотивации к внутренней, от понимаемых мотивов к реально действующим; преобразование стремления к использованию общенаучной компетенции в разнообразных видах профессиональной деятельности и потребность в творческом их использовании).

Динамика формирования когнитивно-операционального компонента проявляется в усложнении и структурировании знаний (от единичных представлений к системно-структурированным знаниям, выступающим как ориентировочная основа деятельности); в усложнении действий по использованию общенаучных умений в конкретной деятельности (при подготовке курсовых работ, выступлений на научных конференциях, написании статей), а также в изменении источника побудительных к деятельности сил – от инициирования деятельности со стороны преподавателя к проявлению личной инициативы и осознанной самостоятельности.

Критериально-показательными признаками сформированности рефлексивно-оценочного компонента являются профессиональная самооценка (оценка собственных действий на основе личностно-значимых мотивов и установок, заключающаяся в сравнении, анализе и коррекции отношений между целями, средствами и последствиями действий; способность к коррекции собственной позиции); профессиональный самоконтроль.

Общенаучная компетенция формируется преимущественно на основе знаний-инструментов, которые включают в себя человека познающего и стратегии познавательной деятельности, в отличие от знаний-описаний – совокупности конкретных научных сведений об окружающем мире. Знания-инструменты имеют междисциплинарный характер и служат главным средством для создания целостной картины мира.

 

Осваивая профиль «Экономика предприятий и организаций» направления «Экономика», студенты получают комплекс знаний в области экономики и рациональной организации деятельности предприятия, правовых основ производственно-хозяйственной деятельности предприятий, финансово-экономического анализа и мониторинга деятельности предприятия, технологии производства в отрасли и на предприятии, экономической оценки инвестиций, оценки стоимости недвижимости и бизнеса, обеспечения конкурентных преимуществ предприятий, эффективного управления современным предприятием.
Выпускники профиля «Экономика предприятий и организаций» – это специалисты, обладающие универсальными и предметно-специализированными знаниями, позволяющими успешно работать в организациях малого и среднего бизнеса. Они хорошо ориентируются в теоретических вопросах экономики предприятий, владеют методами и методиками экономического анализа и финансово-экономического планирования и прогнозирования деятельности производственных, торговых организаций, а также предприятий сферы услуг, умеют читать и анализировать бухгалтерскую и управленческую отчетность организации.
Универсальность данного профиля позволяет выпускникам найти приложение своим знаниям практически в любой организации; выпускники неизменно пользуются высоким спросом со стороны работодателей, и в силу этого практически не имеют проблем при трудоустройстве.
Выпускники профиля «Экономика предприятий и организаций» могут работать в службах экономического анализа, диагностики и планирования деятельности в организациях; заместителями руководителей организации по экономическим вопросам, экономистами-аналитиками в организациях различных отраслей национальной экономики, а также в государственных и муниципальных органах власти; вести индивидуальную предпринимательскую деятельность.

 

 

http://studopedia.org/1-25150.html

http://www.grandars.ru/student/marketing/marketing.html

http://forbestmanager.ru/marketing/chem-zanimaetsya-otdel-marketinga/

http://research-journal.org/featured/obshhenauchnaya-kompetenciya-kak-osnova-p

 







Дата добавления: 2015-03-11; просмотров: 3084. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Решение Постоянные издержки (FC) не зависят от изменения объёма производства, существуют постоянно...

ТРАНСПОРТНАЯ ИММОБИЛИЗАЦИЯ   Под транспортной иммобилизацией понимают мероприятия, направленные на обеспечение покоя в поврежденном участке тела и близлежащих к нему суставах на период перевозки пострадавшего в лечебное учреждение...

Кишечный шов (Ламбера, Альберта, Шмидена, Матешука) Кишечный шов– это способ соединения кишечной стенки. В основе кишечного шва лежит принцип футлярного строения кишечной стенки...

ЛЕКАРСТВЕННЫЕ ФОРМЫ ДЛЯ ИНЪЕКЦИЙ К лекарственным формам для инъекций относятся водные, спиртовые и масляные растворы, суспензии, эмульсии, ново­галеновые препараты, жидкие органопрепараты и жидкие экс­тракты, а также порошки и таблетки для имплантации...

Тема 5. Организационная структура управления гостиницей 1. Виды организационно – управленческих структур. 2. Организационно – управленческая структура современного ТГК...

Методы прогнозирования национальной экономики, их особенности, классификация В настоящее время по оценке специалистов насчитывается свыше 150 различных методов прогнозирования, но на практике, в качестве основных используется около 20 методов...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.013 сек.) русская версия | украинская версия