Профессиональные навыки и деятельность экономиста: основные должности, которые могут занимать выпускники профиля «Экономика предприятий и организаций»?
Анализ профессиональной деятельности экономистов показал, что в содержание профессиональной компетентности экономиста следует включить общенаучную компетенцию как ее важнейшую составляющую, обеспечивающую фундаментальность подготовки экономистов и позволяющую решать профессиональные задачи научными методами. Общенаучная компетенция (компетенция познавательной деятельности) – это профессионально-ориентированная на основные группы направлений подготовки и связанная с постановкой и решением познавательных задач, поиском нестандартных решений и определяющая фундаментальность образования компетенция; обеспечивается дисциплинами естественнонаучных и математических дисциплин. Общенаучная компетенция экономиста – способность и готовность использовать знания о количественных отношениях и пространственных формах действительного мира, владение системой категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной экономической деятельности. Общенаучная компетенция создает интегративную целостность знаний, умений и навыков, обеспечивающих профессиональную деятельность, это способность человека реализовывать на практике свою компетентность. Общенаучная компетенция экономистов– это способность и готовность научно анализировать проблемы и процессы экономической сферы, умение использовать на практике базовые знания и методы математики и естественных наук; ставить цель и формулировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций, использовать для их решения методы изученных дисциплин; применять глубокие математические, естественнонаучные, социально-экономические и профессиональные знания в междисциплинарном контексте в инновационной экономической деятельности; составлять математические модели типовых профессиональных задач, находить способы их решений и интерпретировать профессиональный смысл полученного математического результата; применять аналитические и численные методы решения поставленных задач (с использованием готовых программных средств); проводить комплексные экономические исследования, включая поиск необходимой информации, эксперимент, анализ и интерпретацию данных с применением базовых и социальных знаний и современных методов для достижения требуемых результатов; понимать роль науки в развитии цивилизации и техники и связанные с ними современные социально-экономические проблемы, ценность научной рациональности и ее исторических типов; работать с профессиональными программными средствами, применять основные математические и статистические методы, стандартные статистические пакеты для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач; выполнять комплексные экономические проекты с применением базовых и специальных знаний, современных методов проектирования для достижения оптимальных результатов, соответствующих техническому заданию с учетом социальных и других ограничений; создавать и использовать простейшие модели динамических систем для анализа социоэкономического комплекса; проводить библиографическую и информационно-поисковую работу с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчетов, заключений.
Итак, поскольку центром понятия «компетенция» является способность к практическому применению знаний, умений, то в структуру общенаучной компетенции экономиста целесообразно включить следующие компоненты: · мотивационно-ценностный (ориентация на достижение успеха в экономической деятельности; творческое проявление личности, готовность и профессионально-личностная заинтересованность к проявлению данной компетенции; наличие ценностных ориентаций и мотивов использования общенаучных умений в своей профессиональной деятельности; мотивы, цели, потребности в непрерывном профессиональном самосовершенствовании, саморазвитии; понимание ценностных оснований полученных в процессе обучения научных знаний, умений, навыков и личностно-деловых качеств как основы общенаучной компетенции); · когнитивно-операциональный (ресурсный фонд действенных знаний и умений, обеспечивающих наибольшую продуктивность экономической деятельности, способность избирательно использовать и креативно проявлять знания и умения при решении профессиональных задач; знания способов получения научной информации и ее передачи; навыки совершенствования профессиональных знаний и умений; знание межпредметных связей, совокупность научно-теоретических знаний о профессиональной деятельности и общенаучных умений – исследовательских, проектных, прогностических, аналитических и пр.); · рефлексивно-оценочный (умение сознательно контролировать результаты своей профессиональной деятельности и уровень собственного профессионального развития; личностных достижений, склонность к самоанализу, способность к предвидению, инициативному, критическому и инновационному рефлексированию и прогнозированию результатов своей деятельности). Динамика формирования мотивационно- ценностного компонента связана с изменением характера мотивации, осознанности и действенности мотивов (от внешней мотивации к внутренней, от понимаемых мотивов к реально действующим; преобразование стремления к использованию общенаучной компетенции в разнообразных видах профессиональной деятельности и потребность в творческом их использовании). Динамика формирования когнитивно-операционального компонента проявляется в усложнении и структурировании знаний (от единичных представлений к системно-структурированным знаниям, выступающим как ориентировочная основа деятельности); в усложнении действий по использованию общенаучных умений в конкретной деятельности (при подготовке курсовых работ, выступлений на научных конференциях, написании статей), а также в изменении источника побудительных к деятельности сил – от инициирования деятельности со стороны преподавателя к проявлению личной инициативы и осознанной самостоятельности. Критериально-показательными признаками сформированности рефлексивно-оценочного компонента являются профессиональная самооценка (оценка собственных действий на основе личностно-значимых мотивов и установок, заключающаяся в сравнении, анализе и коррекции отношений между целями, средствами и последствиями действий; способность к коррекции собственной позиции); профессиональный самоконтроль. Общенаучная компетенция формируется преимущественно на основе знаний-инструментов, которые включают в себя человека познающего и стратегии познавательной деятельности, в отличие от знаний-описаний – совокупности конкретных научных сведений об окружающем мире. Знания-инструменты имеют междисциплинарный характер и служат главным средством для создания целостной картины мира.
Осваивая профиль «Экономика предприятий и организаций» направления «Экономика», студенты получают комплекс знаний в области экономики и рациональной организации деятельности предприятия, правовых основ производственно-хозяйственной деятельности предприятий, финансово-экономического анализа и мониторинга деятельности предприятия, технологии производства в отрасли и на предприятии, экономической оценки инвестиций, оценки стоимости недвижимости и бизнеса, обеспечения конкурентных преимуществ предприятий, эффективного управления современным предприятием.
http://studopedia.org/1-25150.html http://www.grandars.ru/student/marketing/marketing.html http://forbestmanager.ru/marketing/chem-zanimaetsya-otdel-marketinga/ http://research-journal.org/featured/obshhenauchnaya-kompetenciya-kak-osnova-p
|
