Особенности психического и речевого развития при ДЦП

Для психического развития при ДЦП характерны такие проявления, как замедленность, истощаемость психических процессов. Отмечаются трудности переключения с одного вида деятельности на другой, недостаточность концентрации внимания, снижение объема механической памяти, замедленность восприятия. Низкая умственная работоспособность связана с быстро нарастающим утомлением.

По состоянию интеллекта дети с ЦП представляют очень разнородную группу: у одних нормальный или близкий к нормальному интеллект, у других наблюдается ЗПР, иногда имеет место УО.

ЗПР при ДЦП чаще всего характеризует благоприятный прогноз дальнейшего умственного развития. При своевременной коррекционно-педагогической работе такие дети в умственном развитии часто догоняют сверстников.

У детей с УО страдают высшие формы познавательной деятельности – абстрактно-логическое мышление.

Но для того чтобы адекватно оценивать состояние интеллектуальной функции у детей, нужно помнить, что тяжелые нарушения двигательной сферы и речевые расстройства могут маскировать потенциальные возможности ребенка.

Для детей с ЦП характерны расстройства эмоционально-волевой сферы. У одних детей они проявляются в виде повышенной эмоциональной возбудимости, раздражительности, двигательной расторможенности. У других – в виде заторможенности, равнодушия, безучастности.

Нарушения формирования личности у таких детей связаны с действием многих факторов – биологических, психологических, социальных. Физический недостаток существенно влияет на их социальную позицию.

Выявляются такие нарушения личностного развития, как пониженная мотивация к деятельности, страхи, связанные с передвижением и общением, стремление к ограничению социальных контактов. Достаточное интеллектуальное развитие может сочетаться с отсутствием уверенности в себе, повышенной внушаемостью, обидчивостью, впечатлительностью, замкнутостью.

В структуре дефекта у детей с ДЦП значительное место занимают нарушения речи (до 80%). В основе нарушения речи при ДЦП лежит не только повреждение определенных структур мозга, но и более позднее формирование или недоразвитие тех отделов коры головного мозга, которые имеют важнейшее значение в речевой и психической деятельности. Большое значение в механизме речевых нарушений имеет сама двигательная патология. Длительное сохранение патологических тонических рефлексов оказывает отрицательное влияние на мышечный тонус артикуляционного аппарата. Ребенок не только с трудом выполняет движения, но и слабо ощущает положение и движение органов артикуляции и конечностей. Отмечается зависимость между тяжестью нарушений речи и тяжестью нарушений функции рук.

У детей с ДЦП выделяют следующие формы речевых нарушений:

· Дизартрия;

· Алалия;

· Задержка речевого развития;

· Нарушения письменной речи.

Возрастная динамика речевого развития при ДЦП во многом зависит от состояния интеллекта. Чем выше интеллект ребенка, тем более благоприятна динамика развития речи, более эффективна логопедическая работа.