Особенности игры с правилами

Як уже зазначалося вище, після закінчення юридично визначеного строку дії прав на об’єкти він зникає як об’єкт власності та переходить в суспільне надбання. Тобто його може використовувати без дозволу правовласника будь-хто. Тому на цьому етапі підприємство повинно спрогнозувати наслідки вичерпання прав на свої ОІВ.

З іншого боку, відкривається можливість безоплатного використання науково-технічних і технологічних розробок, права на які належали до їх вичерпання іншим правовласникам. Для багатьох підприємств це часто є чи не єдиною можливістю використати в своїй діяльності досягнення науково-технічного прогресу.

Тема 6. Дидактичні ігри та ігри з правилами в структурі педагогічного процесу ДНЗ.

План

 

1. Дидактичні ігри та ігри за правилами в структурі педагогічного процесу ДНЗ. Розвиваюче значення ігор за правилами.

2. Характеристика різних видів ігор за правилами, їх структура і зміст.

3. Дидактичні ігри. Види дидактичних ігор.

4. Методика організації і проведення дидактичних ігор.

5. Рухливі ігри у житті дитини, іх значення для фізичного розвитку дошкільників, розвинення їхньої уваги, виховання колективізму.

http://www.bestreferat.ru/referat-137177.html

 

Дидактичні ігри та ігри за правилами в структурі педагогічного процесу ДНЗ. Розвиваюче значення ігор за правилами.

Претерпевая различные изменения, всякая сюжетно-ролевая игра превращается в игру по правилам.

Особенности игры с правилами.

Рассматривая игру с правилами как «социокультурный» феномен, один из видов традиционных игр, исследователи, прежде всего, отмечают свойственную ей стабильность формы сохранение базовой структуры при разнообразии вариантов.

Игра с правилами «характеризуется наличием четкой системы правил, которой подчиняется поведение игроков. Правила носят безличный, договорной и обязательный характер для всех участников. Это не исключает различных вариантов игр и модификации правил, но, как только участники договорились о правилах и варианте игры, они обязаны их соблюдать» (И. Ивич, 1987.С.145).

Игра с правилами наиболее полно может быть определена через две специфические составляющие:

- договорные, обязательные для всех правила.

- состязательные отношения с установлением первенства (выигрыша) одной из сторон.

В рамках этнографических исследований разработаны различные классификации игры с правилами. Наиболее четкую классификацию приводит Х. Шварцман:

1. игры, основанные на ловкости;

2. стратегические игры, требующие умственной компетенции;

3. игры, основанные на случайности, удаче (где результат не зависит от физической или умственной компетенции играющего).

В качестве оснований для классификации используются также характеристики, связанные с:

1 предметами, вокруг которых строится игра;

2 направлением развития, которое осуществляется в игре;

3 структурой игровой группы, наличием или отсутствием центральной, доминирующей функции в игре.

Эта игра дает ребенку две необходимые способности.

Во-первых, выполнение правил в игре всегда связано с их осмыслением и воспроизведением воображаемой ситуации. Воображение тоже связано со смыслом и, более того, для своего развития предполагает специальные задания на осмысление.

Во-вторых, игра с правилами учит общаться. Ведь большинство игр с правилами — это игры коллективные. В них встречаются два рода отношений. Это отношения соревновательного типа — между командами, между партнерами, у которых прямо противоположная цель (если один выиграет, то другой проиграет), и отношения подлинного сотрудничества — между участниками одной команды. Такое сотрудничество, участие в коллективной деятельности помогает ребенку "выйти" из ситуации и проанализировать ее как бы со стороны. Это очень важно. Например, ребенок играет в "колдунчики". Он убегает от "колдуна" и, кроме этого, может "рассалить", "оживить" уже заколдованного. Сделать это малышу бывает страшно: его ведь могут заколдовать. Но если взглянуть на ситуацию извне, то оказывается, что если он расколдует своего товарища, то тот потом сможет расколдовать его самого. Умение посмотреть на ситуацию со стороны непосредственно связано с самым важным компонентом воображения — особой внутренней позицией. Ведь именно эта позиция и дает ребенку возможность вносить смысл в ситуацию, делать плохое хорошим, страшное смешным.

Таким образом, игра с правилами, наряду с рассмотренными нами режиссерской, образно-ролевой и сюжетно-ролевой играми, — необходимое условие развития воображения в дошкольном возрасте.