Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ





методического кабинета МДОБУ ЦРР – д/с «Айгуль»

Глава 7. Педагогические основы социальной работы

РОЛЬ ПЕДАГОГИКИ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ

Педагогика в социальной работе выступает в роли стержня дея-тельностного компонента социальной работы, потому что инфор­мационные задачи, вопросы формирования знаний об обществе, отношениях в группе, воспитания защищенности, развитие готов­ности личности к самопомощи решаются в основном педагогичес­кими методами. В связи с этим педагогические основы социальной работы должны включать элементы педагогической теории о прин­ципах, содержании, методах, путях и средствах социальной работы.

Педагогика наряду с психологией в структуре социальной рабо­ты выполняет объяснительные функции. Решение социальных задач во многом определяется воспитанностью людей, поэтому педаго­гика выполняет прогностические функции. Педагогике принадлежит ведущая роль в развитии личности субъектов и объектов социаль­ной работы.

Социальные технологии носят комплексный характер. Они включают социологические, экономические, правовые, психологи­ческие, медицинские, педагогические подсистемы. Педагогические элементы систематизируют содержательные и процессуальные ком­поненты социальной работы, относящиеся к личности человека, участника социального процесса.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Как известно, педагогические принципы выражают закономер­ности, действующие в учебно-воспитательном процессе становле­ния личности. Источниками педагогических принципов являются идеология, гносеология, психология, передовой опыт социальной работы.

В социальной работе объективно применяется множество педа­гогических принципов. Хотя они находятся в органической связи, они могут быть разделены на дидактические и воспитательные принципы.

Социальная работа может быть представлена как учебный про цесс, в ходе которого люди изучают культуру, овладевают навыкам* социального поведения, включаются в материальные и обществен­ные отношения, в процесс социального научения. Хотя социально­му формированию личности и коллектива приписывается спонтан­ность, научно обоснованная социальная работа делает егс целенаправленным. Это означает, что руководитель в индивидуаль­ной или групповой работе таким образом формирует цели произ­водственной деятельности, что работники понимают, какими лич­ностными, социальными качествами должны обладать они сами чтобы успешно решить трудовые задачи.

В процессе социального научения опытные социальные работни­ки соблюдают принцип систематичности и последовательности в формировании знаний, умений и навыков. Так, добиваясь творчес­кого отношения к делу, руководитель формирует понятие об испол­нительской, технологической дисциплине. Социальное научение эффективно только в условиях дифференциации и индивидуализации учебно-трудовой деятельности. Проводя инструктаж, организуя изу­чение технологической документации, социальный работник доби­вается активности клиента, поощряет его самостоятельность. Если следовать таким дидактическим принципам, как наглядность и прак­тическая направленностьпросвещения, агитации, организации тру­да и общественной жизни, социальное научение становится более доступным и действенным.

Приведенные дидактические принципы имеют большое воспитательное значение. Однако можно указать и на специфичес­кие воспитательные принципы. Доверие к людям в единстве с проверкой и контролем, осуществляемыми с педагогическим так­том, являются выражением принципа гуманизма социальной рабо­ты. Специалисты всегда стремятся опираться на положительное, следовать в воспитании персонала оптимистической гипотезе. Ка­кими бы сложными ни были обстоятельства воспитательной рабо­ты, всегда найдутся люди, факторы, отдельные человеческие каче­ства, которые помогают успешно решать задачи социализации, самовоспитания, перевоспитания и формирования самозащиты. Крупные социальные задачи решаются на основе коллективной де­ятельности.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Социальное формирование личности отличается спонтанностью воздействия, слабой целенаправленностью. Социальная работа использует факторы развития личности, содержащиеся в учебно-тру­довой деятельности, в свободном времяпрепровождении. В конеч­ном итоге у людей формируется социальный идеал,соответствую­щий условиям семейной, общественной жизни, труда, обучения.

Важным педагогическим элементом социальной работы являет­ся формирование гуманистических ценностей,определяющих миро­воззрение человека, готового к сотрудничеству, умеющего прини­мать и оказывать помощь. Социальная педагогика дает направление социальной активности. При этом социальная работа ориентирует­ся на сознательность людей. Глубокие достаточно гибкие социаль­ные знания позволяют ориентироваться в действительности, соот­носить с ней собственные потребности и способности.

Необходимым педагогическим элементом социальной работы является формирование социальных действий, умений и навыков,человек при этом овладевает приемами самопомощи. Личностно-де-ятельностный подход в социально-педагогической работе предпо­лагает формирование социальных чувств,благоприятствующих уче­бе, труду, общению.

Социальная работа в конечном итоге должна подвести личность к самовоспитанию,дать ей возможность реального целеполагания, средства, с помощью которых можно достичь более продуктивного социального поведения, включиться в систему непрерывного обра­зования.

Педагогическое содержание социальной работы определяется кор­рекцией поведения и перевоспитанием людей. Коррекция — это необ­ходимый элемент любой деятельности, потому что невозможно ни в учебе, ни в труде, ни в общении в один прием достигнуть социально значимого результата. Что касается перевоспитания, то в нем нужда­ется сравнительно небольшое число членов здорового коллектива. Формирование здорового работоспособного коллектива является важным педагогическим аспектом социальной работы. Таким путем добиваются совпадения формального и реального лидерства, что сни­жает вероятность конфликтов, усиливает взаимопомощь в группе.







Дата добавления: 2015-03-11; просмотров: 2714. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!




Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...


ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...


Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...


Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...

Примеры решения типовых задач. Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2   Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2. Найдите константу диссоциации кислоты и значение рК. Решение. Подставим данные задачи в уравнение закона разбавления К = a2См/(1 –a) =...

Экспертная оценка как метод психологического исследования Экспертная оценка – диагностический метод измерения, с помощью которого качественные особенности психических явлений получают свое числовое выражение в форме количественных оценок...

В теории государства и права выделяют два пути возникновения государства: восточный и западный Восточный путь возникновения государства представляет собой плавный переход, перерастание первобытного общества в государство...

Законы Генри, Дальтона, Сеченова. Применение этих законов при лечении кессонной болезни, лечении в барокамере и исследовании электролитного состава крови Закон Генри: Количество газа, растворенного при данной температуре в определенном объеме жидкости, при равновесии прямо пропорциональны давлению газа...

Ганглиоблокаторы. Классификация. Механизм действия. Фармакодинамика. Применение.Побочные эфффекты Никотинчувствительные холинорецепторы (н-холинорецепторы) в основном локализованы на постсинаптических мембранах в синапсах скелетной мускулатуры...

Шов первичный, первично отсроченный, вторичный (показания) В зависимости от времени и условий наложения выделяют швы: 1) первичные...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2025 год . (0.008 сек.) русская версия | украинская версия