Темы сообщений

1. Теория «элементарного образования» И.Г. Песталоцци.

«Элементарные» способности человеческой природы в их отношении к новоевропейской дилемме сенсуализма и нативизма.

Психологизация принципа природосообразности. Принцип целостности умственной, физической и нравственной составляющих в «элементарном образовании». Генезис принципа политехнизма: идея «элементарного образования для индустрии». Критика узкопрофессионального образования.

2. Теория «воспитывающего обучения» И.Ф. Гербарта. «Математическая психология» И.Ф. Гербарта как основание его педагогической теории.Развитие «многостороннего интереса» как основная задача дидактики.

3. Элементарная педагогика Ф. Фребеля. Идея воспитания ребенка как экстериоризации и дифференциации скрытых и синкретических природных задатков.

4. Педагогическая концепция Ф.А.В. Дистервега:Принципы природосообразности и наглядности в интерпретации А. Дистервега.

Принцип культуросообразности А. Дистервега. Диалектика «естественного» и «исторического» права. Теория воспитания А. Дистервега как «теория возбуждения задатков». Обусловленность дидактических законов исследованием человеческих задатков

Литература:

 

1. Гербарт И.Ф. Общая педагогика, выведенная из целей воспитания // Он же. Избранные педагогические сочинения. Т. 1. – М.: Гос. учебно-педагогическое изд-во, 1940. – С.148–280. (См.: Введение, Книга I, гл. 2, Книга II).

2. Гербарт И.Ф. Психология. – М.: Территория будущего, 2007. – 288 с. (См.: «О возможности и необходимости применять в психологии математику», «Учебник психологии», Часть III, отдел 1, гл. 1).

3. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М.: Школа-Пресс, 1995 – 448 с. (См.: гл. III, § 5).

4. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. – М.: Гос. учебно-педагогическое изд-во, 1956. – 374 с. (См.: «Руководство к образованию немецких учителей» (Часть I, гл. 4), «О природосообразности и культуросообразности в обучении», «Принцип современной педагогики», «Принцип элементарного обучения»).

5. Лейбниц Г.В. Новые опыты о человеческом разумении // Он же. Сочинения в 4-х т. Т. 2. – М.: Мысль, 1983. – 686 с. (См.: Предисловие и Книга I).

6. Лейбниц Г.В. Монадология // Он же. Сочинения в 4-х т. Т. 1. – М.: Мысль, 1982. – С.413–429.

7. Песталоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей // Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 1. – М.: Педагогика, 1981. – С.61–212. (См.: Письма I, VI, VII, IX).

8. Песталоцци И.Г. О народном образовании и индустрии // Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 1. – М.: Педагогика, 1981. – С.295–321.

9. Фребель Ф. Будем жить для наших детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2005. – 248 с. (См.: «Воспитание человека», «Детский сад» (гл. I–III)).

 

 

Тема № 5. САМОИДЕНТИФИКАЦИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ В РОССИИ XIX – НАЧАЛА XX ВВ.

Темы сообщений (можно брать из каждого вопроса по одному автору)

1. Педагогическая антропология (К.Д.Ушинский, Н.И.Пирогов, П.Ф.Каптерев)

2. Гуманистическая (свободная) педагогика (Л.Н.Толстой, К.Н. Вентцель)

3. Идеало (ценностно) - ориентированная педагогика (В.В.Розанов, С.И. Гессен)

4. Научно-ориентированная педагогика (П.Ф.Лестгафт, А.Ф.Лазурский, Нечаев, Г.И.Челпанов и др.)

5. Социально-ориентированная педагогика (революционеры-демократы, П.П.Блонский, и др.)

Литература

1. Каптерев П.Ф. О саморазвитии и самовоспитании // Он же. Детская и педагогическая психология. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 1999. – С.296–317.

2. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. – М.: Педагогика, 1991. – 176 с. (См.: «Основные проявления ребенка и их значение»).

3. Розанов В.В. Сумерки просвещения. – М.: Педагогика, 1990. – 624 с. (См.: «Три главные принципа образования», «Педагогические трафаретки», «Границы закона», «Два типа образования»).

4. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1989. – 544 с. (См.: «Воспитание и образование», «Прогресс и определение образования»).

5. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии (ред. К. Сент-Илер и Л. Модзалевский). – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. – 576 с.

6. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании // Педагогические сочинения: в 6 т. Т. 1. – М.: Педагогика, 1988. – С.194–256.

7. Ушинский К.Д. Родное слово // Педагогические сочинения: в 6 т. Т. 2. – М.: Педагогика, 1988. – С.108–121.

8. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М.:Школа-Пресс, 1995. – 448 с. (См. Введение, Гл. III, § 1).

9. Зеньковский В.В. Он же. Педагогические сочинения. – Саранск: Красный Октябрь, 2002. – 145–160.

10. Шацкий С.Т. На пути к трудовой школе // Он же. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. Т. 2. – М.: Педагогика, 1980. – С.7–32.

11. Шацкий С.Т. Школа для детей или дети для школы // Он же. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. Т. 2. – М.: Педагогика, 1980. – С.39–85.

12. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Т. 1-2. — М., 1979.

13.

ТЕМА 6. ВОСПИТАНИЕ, ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ: ОБРАЗОВАНИЕ В СОВЕТСКОЙ РОССИИ.