БИЛЕТ 40

№ 79: Нарушения личности

О расстройствах личности говорят тогда, когда структура личности вследствие резкой выраженности определенных свойств столь акцентуирована, что это становится причиной серьезных страданий и (или) конфликтов. Симптомы: расстройства настроения встречаются как у истерических личностей, так и у депрессивных, а у астенических личностей они особенно часты. Так называемые истерические реакции (конверсионные симптомы) наблюдаются не только у истерических личностей, но, хотя и реже, и при других личностных расстройствах. И вегетативные, и психосоматические синдромы возникают при всех расстройствах личности в кризисных ситуациях. Лишь синдромы навязчивостей тесно связаны с ананкастными расстройствами личности.

Ананкастные (склонные к навязчивостям) личности во всех жизненных областях проявляют сверхточность — от порядка в шкафу для одежды, педантичного соблюдения распорядка дня и бережливого, основательного ведения хозяйства до межчеловеческих отношений, этических принципов и религиозных установок.

Депрессивные личности — тихие и сдержанные, действуют замедленно и подавленно, часто обнаруживают пессимизм или в крайнем случае скепсис.

Истерическая личность испытывает потребность перед собой и перед другими казаться больше, чем она есть на самом деле”.

Лица с параноидными расстройствами личности чувствительны, особенно при отказах или при неудачах; они легко ранимы и притом упорные спорщики. Они лишены чувства юмора и эмоционально ригидны. Затруднительные ситуации легко приводят их к умышленной враждебности; некоторые реагируют беспомощностью и уступчивостью, но большинство готово к борьбе и агрессии.

Шизоиды — это конфликтные личности, которые находятся между холодностью и грубостью, с одной стороны, и сверхчувствительностью — с другой.

Возбудимые люди склонны к аффективным взрывам, сила которых никак не соответствует ничтожности повода.

Выделена общая группа социопатий, объединяющая лиц, вся биография которых представляет последовательность антиобщественных поступков. Кроме постоянных антиобщественных поступков, преступлений, вся деятельность подобных лиц прямо или косвенно нарушает права других лиц. Кроме криминального поведения в поведении этих лиц преобладают промискуитет, злоупотребление алкоголем и наркотиками, сексуальная агрессия.

 

№ 80. Диагностики развития

Умственное развитие оценивают по следующим способностям:

1. счетную способность, т.е. способность оперировать числами и выполнять арифметические действия;

2. вербальную (словесную) гибкость, т.е. легкость, с которой человек может объясняться, используя наиболее подходящие слова;

3. вербальное восприятие, т.е. способность понимать устную и письменную речь;

4. пространственную ориентацию, или способность представлять себе различные предметы и формы в пространстве;

5. память;

6. способность к рассуждению;

7. быстроту восприятия сходств или различий между предметами и изображениями.

В целом методологические принципы диагностики психического развития формулируются следующим образом:

1. комплексный подход к диагностике (психологическое обследование представляет органическую часть данных, рассматриваемую вместе с данными других специалистов);

2. качественный анализ показателей, получаемых при применении диагностических заданий;

3. системный подход к построению исследования и рассмотрению его результатов;

4. возрастной подход, то есть построение диагностического обследования с учетом возрастных особенностей ребенка;

5. выявление потенциальных возможностей ребенка.

Диагностика недостатков развития должна включать три этапа. Первый этап – скрининг. Здесь осуществляется выявление отклонений в развитии без точной их квалификации. Второй этап – собственно дифференциальная диагностика, то есть определение типа (вида, категории) нарушения развития и, следовательно, направленности обучения ребенка, вида образовательного учреждения для него. И, наконец, третий этап – раскрытие индивидуальных особенностей ребенка, характеристика его познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, работоспособности.

При диагностике используются: 1. экспериментально-психологический метод, иногда и его особая форма – обучающий эксперимент. 2. нейропсихологический метод, 3. классические тесты интеллекта (тесты Векслера, Амтхауэра, Старфорд–Бине).

Кроме того, диагностика проводится и в процессе обучения. Среди методов диагностики – индивидуальный и фронтальный устный опрос, многообразные самостоятельные письменные работы, практические задания воспроизводящего и творческого характера.