Компьютерные технологии в обучении иностранным языкам

В последние годы благодаря развитию мультимедийных технологий появилось большое количество обучающих программ по английскому, французскому и другим языкам. Среди таких можно назвать говорящий словарь "Первая тысяча слов по-английски" Московского института новых технологий в образовании, "Мультилекс" фирмы МедиаЛингва, "МикроМаг" одноименной фирмы, "Golden English", "Профессор Хиггинс" и многие другие. Они не только позволяют читать гипертекст со всевозможными примерами, но и позволят интегрировать в себе такой классический метод, как аудирование. Более того, ученик при этом не скован темпом класса и учителя, а может сам в интерактивном режиме прослушать необходимый фрагмент текста произвольное количество раз. Некоторые из подобных программ позволяют даже контролировать произношение учащегося.

На пути внедрения таких комплексов стоит их высокая цена и очень высокие требования к компьютерам. Вместе с тем использование традиционных (некомпьютерных) технологий может давать зачастую очень хорошие результаты. Поэтому целесообразно использование компьютерных технологий обучения иностранному языку при самостоятельных занятиях и дистанционном обучении, а также возможно проведение отдельных "компьютеризированных" уроков, которые позволяют нацелить учащихся на самостоятельные занятия языком, например, на своем домашнем компьютере.

Причины недостаточного использования компьютера при изучении иностранного языка заключаются, прежде всего, в следующем.

1. Нехватка компьютерного времени. Известно, что львиная его доля отдается урокам информатики. Другим же предметам, если что-то и перепадает, то эпизодически, от случая к случаю (разумеется, есть и исключения, особенно в Москве, но в провинциальных школах чаще всего это именно так).

2. Занятия по развитию навыков, как правило, требуют регулярности и постоянства. Поэтому в условиях, когда ребенку доводится посидеть за компьютером полчаса в месяц, выработать устойчивый навык грамотного письма, говорения путем чисто компьютерного обучения просто невозможно.

3. У школы сегодня нет средств, а у учителей - мотиваций для дополнительных занятий.

Однако проведение уроков с компьютерной поддержкой, контроль и оценка с помощью компьютерных тестов, проектная деятельность с получением её продуктов на основе использования компьютерных технологий позволяют повысить эффективность учебного процесса и приобщить детей к информационной культуре.

Для подготовки дидактических материалов к уроку используются, как правило, офисные программы Word, Power Point, Publisher, реже Exel, для проверки и оценки знаний специальные тестовые программы, о чём будет идти речь дальше.

Литература

1. Веретенникова, Е.Г. Информатика: Уч. пособие [Текст] / Е.Г. Веретенникова, С.М. Патрушина, Н.Г. Савельева. - Ростов-на-Дону: Изд. Центр "МарТ", 2002.

2. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / И.Г. Захарова. — М.: Издательский центр "Академия", 2003.

3. Згадзай О.Э. Информатика для юристов: Учебник [Текст] / Згадзай ОЗ., Казан­цев С.Я., Казанцева Л.А.; Под ред. Казанцева С.Я. —М.: Мастерство, 2001.

4. Информатика: Учебник — 3-е перераб. изд. [Текст] / Под ред. Макаровой Н.В. — М.: Финансы и статистика. 2002. - 87 с.

5. Когаловский, М.Р. Перспективные технологии информационных систем [Текст] / М.Р. Когаловский. — М.: ДМК Пресс; М.: Компания АйТи, 2003.

6. Попов, М.В. Технология применения компьютера
в учебном процессе [Текст] /М.В. Попов. – Internet, 1999.