Раскройте роль педагогического взаимодействия в процессе профессионального саморазвития педагога

Педагогическое взаимодействие - это систематическое, постоянное осуществление коммуникативных действий учителя, имеющих целью вызвать соответствующую реакцию со стороны ученика, воздействовать на него: причём, вызванная реакция определяет в свою очередь новую реакцию взаимодействующего.

1 вариант – доминирует педагогическое воздействие(Педагог субъект – воспитанник объект

2 вариант единство педагогического воздействия и обратной связи (педагог субъект воспитанник субъект)

Идея приоритетности в педагогическом процессе субъект-субъектных отношений была реализована в «педагогике сотрудничества» учителями-новаторами Ш.А. Амонашвили, И.П. Волковым, Е.Н. Ильиным и др. В основе сотрудничества педагога и ребёнка лежит диалогичность общения, требующая от педагога демократического стиля педагогического управления. По Ш.А. Амонашвили, оптимальным вариантом педагогического взаимодействия при сотрудничестве является повышение статуса воспитанника при сохранении статуса педагога. Это предполагает, что при педагогическом взаимодействии развиваются оба субъекта: педагог помогает детям в их разностороннем развитии, но и дети стимулируют развитие педагога, его самосовершенствование как в профессиональном, так и общечеловеческом плане. Благодаря педагогическому взаимодействию наиболее успешно развиваются инициативность, способность строить свои действия с учётом действий партнёра, понимать эмоциональные состояния участников совместной деятельности, способность добывать недостающую информацию в диалоге, готовность предложить свою помощь и план общего действия, способность к мирному разрешению конфликтов

Реализацию учителем новых педагогических функций (ролей)

· учитель как собеседник;

· учитель как человек, создающий условия для учения;

· учитель как исследователь;

· учитель как психотерапевт;

учитель как эксперт.

16. Технология дистанционного обучения является одной из перспективных форм подготовки. Дистанционное обучение – совокупность образовательных технологий, при которых целенаправленное взаимодействие обучающегося и преподавателя осуществляется независимо от места их нахождения и распределения во времени, на основе педагогически организованных информационных технологий, прежде всего с использованием средств телекоммуникаций и телевидения. Целью дистанционного обучения является предоставление обучающимся возможности освоения основных и дополнительных образовательных программ непосредственно по месту жительства или временного пребывания (нахождения). Основу образовательного процесса ДО составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа студента, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения. Выполнение самостоятельной работы требует от студента определенного уровня развития самостоятельности во всех ее структурных компонентах: от постановки проблемы до осуществления контроля, самоконтроля и коррекции, с переходом от простейших видов работы к более сложным, носящим поисковый характер. Самостоятельная аудиторная и внеаудиторная работа является средством формирования познавательных способностей студентов, направленности на непрерывное самообразование, что впоследствии сказывается и на способности роста в профессиональной деятельности. Формами организации самостоятельной работы студентов с учетом технологических возможностей ДО на базе Интернета могут быть: – лекции (аудио, видео, слайд-презентация, текстовая с гиперссылками на медиа-объекты); – консультации (индивидуальные, групповые с использованием электронной почты, форумов, чатов); – семинары (аудиоконференция, видеоконференция, эписто-конференция); – проекты (групповые, индивидуальные исследовательские, творческие, информационные, с использованием сервисов интернета); – лабораторно-практические занятия; – индивидуальные внеаудиторные задания (эссе, рефераты, задачи и др.); – контроль (онлайн-тестирование, экзамены, зачет при наличии специализированного программного обеспечения); – игры (обучающие, ролевые и др.); – ситуационный анализ (кейс-стади).