Методические рекомендации преподавателю. Формирование коммуникативной и лингвистической компетенций осуществляется за счёт формирования и развития у школьников умений аудирования

Формирование коммуникативной и лингвистической компетенций осуществляется за счёт формирования и развития у школьников умений аудирования, говорения, чтения и письма как видов иноязычной речевой деятельности.

Обучение аудированию и развитие соответствующих умений предполагает поэтапное формирование рецептивных аудитивных навыков при работе с фонетическим, лексическим и грамматическим материалом. Сформированность аудитивных умений предполагает понимание связного текста. Обучение аудированию осуществляется на основе учебных аутентичных текстов в магнитофонной записи образцового дикторского исполнения.

Целью обучения говорению является развитие у учащихся способности в соответствии с их реальными потребностями и интересами осуществлять устное речевое общение в разнообразных, социально-детерминированных ситуациях. Обучение говорению включает развитие умения диалогической и монологической речи. При обучении говорению преимущественное внимание уделяется условно-неподготовленной и неподготовленной речи.

Чтение представлено следующими видами: ознакомительным, изучающим. просмотровым и поисковым. При ознакомительном чтении осуществляется развитие навыков прогнозирования и быстрочтения. Данный вид чтения осуществляется на основе научно-популярных материалов. При изучающем чтении осуществляется развитие аналитических навыков распознавания сигналов текста. Просмотровое и поисковое чтение предполагают поиск определенной информации в тексте.

Навыки письменной речи учащихся формируются и развиваются за счёт более глубокого изучения особенностей всех речевых форм, что способствует овладению умением выражать свои мысли на изучаемом языке в ходе выполнения работ творческого характера. Осуществляется работа по формированию и развитию навыков орфографически и пунктуационно грамотного оформления письменного высказывания.

Фронтальная разновидность опроса необходима при проверке выполнения домашнего задания. Парный опрос используется при проверке знаний диалогов, а также возможен при пересказе текстов. Индивидуальный опрос возможен при пересказе текстов, при представлении монологических высказываний собственного сочинения.

Ввиду ограниченности времени на занятиях возможно использовать взаимоконтроль, позволяющий за относительно короткий промежуток времени проверить знания, умения, навыки обучаемых всей группы.

В качестве элемента инновационной деятельности преподавателя используется тест как форма контроля. Отличие тестирования в том, что оно позволяет за короткое время проверить всех обучающихся, может быть направлено на проверку уровня сформированности различного рода навыков и умений учащихся, обладает высокой степенью эффективности и объективности оценивания, имеет чёткую систему критериев и параметров оценивания. Выполнение тестовых заданий предполагается по окончании изучения каждого тематического блока.