Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Проблема психологической готовности ребенка к обучению в школе. Типичные трудности вхождения учащихся начальных классов в школьную жизнь.




Одна из самых актуальных проблем современной психологии – это проблема готовности ребёнка к школе. Начало школьного обучения – закономерный этап в жизни каждого ребенка. Каждый ребёнок, достигший определенного возраста, идет в школу. Ребенка учат писать, читать, раскрывают творческие способности, но это еще не значит что ребенок готов к школьному обучению. Сможет ли ребенок учиться? Как подготовить ребенка к школе? Эта проблема давно интересует родителей и воспитателей.

Данную проблему в своих исследованиях изучали отечественные и зарубежные ученые: Е.М.Бохорский, Л.И.Божович, Л.А.Венгер, Л.Е.Журова, Кравцова Е.Е., А.Керн, Е. О. Смирнова, Т.В.Тарунтаева, Л.И.Цеханская., С.Штребед, И.Шванцар, Д.Б.Эльконин и др. Задача педагогов и родителей создать условия для всестороннего, разностороннего и гармоничного развития личности. Готовность к школьному обучению – многокомпонентное образование. В структуре психологической готовности, как правило, принято выделять следующие аспекты: интеллектуальная готовность, мотивационная (личностная) готовность и волевая готовность (уровень развития произвольности).

Интеллектуальная готовность предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Ребенок должен владеть планомерным и расчлененным восприятием, элементами теоретического отношения к изучаемому материалу, обобщенными формами мышления и основными логическими операциями, смысловым запоминанием. Интеллектуальная готовность к школьному обучению связана с развитием мыслительных процессов - способностью обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы. У ребенка должна быть определенная широта представлений, в том числе образных и пространственных, соответствующее речевое развитие, познавательная активность.

Мотивационная готовность к школе предполагает наличие у ребенка мотивации к обучению. Эта мотивация может быть внешняя и внутренняя.

Внутренняя мотивация, – то есть ребенок хочет идти в школу, потому что там интересно, и он хочет много знать, а не потому что у него будет новый ранец или родители пообещали купить велосипед (внешняя мотивация). Подготовка ребенка к школе включает формирование у него готовности к принятию новой «социальной позиции» – положение школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающего иное по сравнению с дошкольниками, особое положение в обществе. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителям, к самому себе. Кроме отношения к учебному процессу в целом, для ребенка, поступающего в школу, важно отношение к учителю, сверстникам и самому себе. [1]

3. Волевая готовность к школе.К шести годам происходит оформление основных элементов волевого действия: ребенок способен поставить цель, принять решение, наметить план действия, исполнить его, проявить определенные усилия в случае преодоления препятствия, оценить результат своего действия. Но все эти компоненты волевого действия еще недостаточно развиты. Так, выделяемые цели не всегда достаточно устойчивы и осознанны; удержание цели в значительной степени определяется трудностью задания, длительностью его выполнения.

На протяжении дошкольного детства усложняется характер волевой сферы личности и изменяется ее удельный вес в общей структуре поведения, что проявляется главным образом, в возрастающем стремлении к преодолению трудностей. Развитие воли в этом возрасте тесно связано с изменением мотивов поведения, соподчинения им. Вместе с тем, что, хотя в дошкольном возрасте и появляются волевые действия, но сфера их применения и их место в поведении ребенка остаются крайне ограниченными. Исследования показывают, что только старший дошкольник способен к длительным волевым усилиям.

Рассмотренные аспекты почти полностью характеризуют психологическую подготовку ребенка к обучению в школе.[3] Индивидуальные способности ребенка до начала школьного обучения еще не соответствует тем требованиям, которые предъявляет школа будущим школьникам. И только в учебном процессе, с помощью учителя, в результате усвоения знаний, происходят изменения, которые по праву можно назвать настройкой на учебу. Но уже к концу первого года обучения было выявлено, что все первоклассники имеют разный уровень успеваемости. [2]

Начинать подготовку обучения к школе нужно с детского сада. В детском саду ребенок находится в привычной для него обстановке, самообследование похоже на индивидуальное занятие. Оно может прово­диться в один прием или, если ребенок работает очень медленно и быстро устает, за два раза. Несомненно, роль детского сада на начальное обучения детей очень велико. Затем учебная деятельность для ребенка становится обычным делом.[3] Следовательно, подготовка ребенка к школе является одной из важнейших задач обучения и воспитания детей, ее решение в единстве с другими задачами дошкольного образования позволяет обеспечить гармоничное развитие детей.

Таким образом, основным содержанием понятия «психологическая готовность к обучению в школе» является готовность к учебной деятельности (учению).


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2015-08-27; просмотров: 889. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.023 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7