Параметр «Процесс деятельности социального педагога» (операционно-деятельностная, технологическая готовность) (Д).
Д1. Реализация диагностической функции: - знает и умеет применять на практике методики психолого-педагогической диагностики; - умеет выявлять достоинства личности ребенка, его «проблемное поле», индивидуально-психологические, личностные особенности; - умеет ставить «социальный диагноз», изучать и реально оценивать особенности деятельности и обучения подростка, степень и направленность влияния на его личность микросреды, социальный статус ребенка в различных сферах деятельности и общения; - умеет выявить причины отклоняющегося поведения детей и подростков, причины социального неблагополучия семьи; - содействует выявлению особо одаренных детей; - умеет выявлять детей с эмоциональными и интеллектуальными задержками развития. Д2. Реализация прогностической функции: - умеет программировать и прогнозировать процесс воспитания по мере развития личности, деятельность всех субъектов социального воспитания, оказывать помощь в саморазвитии и самовоспитании личности на основе технологии МПЦУ; - умеет планировать собственную деятельность на основе глубокого анализа процесса воспитания и результата предыдущей деятельности; - умеет строить «дерево целей» профессиональной деятельности и адекватные ему исполняющую и управляющую программы. Д3. Реализация организационно-коммуникативной функции: - способствует включению общественности, населения микрорайона в воспитание подрастающего поколения, в совместный труд и отдых, деловые и личностные контакты; - сосредотачивает информацию о воспитательных воздействиях на воспитанника различных сил, учреждений, организаций, налаживает контакты между ними по отношению к этому воспитаннику и его семье; - формирует подлинно демократическую систему взаимоотношений в подростковой среде, а также в отношениях подростков и взрослых; - умеет строить взаимоотношения с воспитанниками на основе диалога, сотрудничества. Д4. Реализация коррекционной функции: - осуществляет коррекцию всех воспитательных влияний, оказываемых на воспитанников как в школе, так и со стороны семьи, социальной среды, через содержание воспитывающей деятельности, организацию взаимоотношений между воспитателями и воспитанниками, через преобразование позиции школьников; - осуществляет коррекцию самооценки школьников, отношений к самому себе, при необходимости коррекцию статуса подростка в коллективе, группе сверстников; - корректирует привычки, наносящие ущерб здоровью. Д5. Реализация координационно-организационной функции: - умеет организовывать социально значимую деятельность детей и подростков в открытой микросреде, влияет на разумную организацию досуга; - умеет включать детей в различные виды воспитывающей деятельности; - умеет организовывать коллективную творческую деятельность детей вместе со взрослым населением; - координирует деятельность всех субъектов социального воспитания; - взаимодействует с органами социальной защиты и помощи; - умеет быть участником совместной деятельности, не отделяя себя от воспитанников и оставаясь при этом руководителем. Д6. Оказание индивидуальной поддержки и помощи воспитанникам: - умеет оказать квалифицированную помощь ребенку в саморазвитии: самопознании, самоорганизации, самореабилитации, самореализации; - умеет устанавливать доверительные отношения с ребенком. Д7. Реализация охранно-защитной функции: - использует весь комплекс правовых норм, направленных на защиту прав и интересов детей, подростков, молодежных объединений; - содействует применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на детей; - взаимодействует с органами социальной защиты и помощи. Д8. Взаимодействие с семьями: - умеет построить оптимальные взаимоотношения с семьями на основе сотрудничества, определять тип семьи, ее особенности; - умеет выявлять причины неблагоприятного психологического климата в семье, ошибки семейного воспитания; - знает условия семейного воспитания, основные задачи, функции, содержание семейного воспитания; - умеет скорректировать отношения родителей к ребенку или ребенка к родителям, оказывает конкретную помощь в вопросах семейного воспитания; - умеет оказать практическую помощь в выработке единых требований по отношению к ребенку; - организует педагогическое просвещение семей, совместную деятельность по воспитанию детей.
Предлагается оценить уровень и степень реализации функциональных обязанностей социального педагога в количественном измерении по каждому из 8 параметров. 1. В процессе деятельности указанные качества, знания, умения проявляются ярко, устойчиво: оптимальный уровень — 10—8 баллов. 2. В процессе деятельности указанные качества, знания, умения проявляются, но не в достаточной степени, неустойчиво: допустимый уровень — 7—5 баллов. 3. Недостаток знаний, умений создает проблемы в процессе профессиональной деятельности: критический уровень — 4—3 балла. 4. Знания, умения бессистемны, процесс деятельности ведется на «житейском» уровне: недопустимый уровень — 2— 0 баллов. Следует определить средний показатель операционно-деятелностной готовности:
|
