Центры развития ребенка и их обозначения

Центр математики и строительства

 

Центр театральной деятельности

 

 

Центр музыкальной деятельности

 

Экологический центр

 

 

Центр науки и экспериментирования

 

 

Центр искусства

 

 

Центр физкультуры и здоровья

 

 

 

Центр сюжетно-ролевой игры

 

 

Центр развития речи

 

Уголок уединения

Необходимые компоненты оформления каждого центра:

 

Обозначение центра (название)

Условными значками обозначены стационарные центры. Значки передвижных центров крепятся не при помощи магнитов.

Ежедневно утром дети договариваются о том, чем они буду заниматься в течение дня, и устанавливают значки передвижных центр, где будет удобно заниматься, не мешая другим детям, а главное –не нанося вреда своему здоровью и здоровью других детей.

Для данного пособия в отведено специальное место.

Планшет с изображением съемный, его можно перемещать удобное для работы место.

Передвижной центр – это контейнер из трех коробов-полочек на колесиках. С трех сторон такой закрыт экранами из ДВП, выкрашенными в тон основной гаммы группы. Таких центров - семь.

Каждый центр имеет обозначение в соответствии с рекомендациями Т. Э. Токаевой:

- значок вида деятельности;

- карточка с отметкой количества детей, одновременно занимающихся в данном центре;

- значок половой принадлежности;

- значки, обозначающие охрану здоровья.

Передвижной центр можно переставить в удобное для деятельности место, перекатывать весь целиком или перемещать только необходимый короб.

Центр физкультуры и здоровья включает в себя:

1) ростомер;

2) пособие «Проверь осанку»;

3) наборное полотно (алгоритм движения и лесенка успеха),

4) планшет «Мое настроение» (рефлексия);

5) двигоцветик;

6) здоровьецветик;

7) игры для мальчиков и девочек;

8) спортивное оборудование (стандартное и нестандартное).

Данный центр оформлен на центральной стене группы, до­ступен для детской деятельнос­ти в свободное от занятий время.

Пространство, предназна­ченное для размещения данного центра, одновременно может использо­ваться и для организации учебной деятельности детей. С этой целью ис­пользуются две гардины, на одной из которых висят шторы, закрывающие содержание центра на время проведения занятий с детьми, а на другой планшеты (магнитные доски, доски для мела, наборное полотно и т.п.) для размещения наглядного материала. По окончании занятий шторы и планшеты раздвигаются, открывая центр физкультуры и здоровья.

Ростомер выполнен из ворсистой ткани. Можно сделать его двойным и проложить синтепоном. Для того чтобы дети могли самостоятельно измерить свой рост, у ростомера имеется козырек, сшитый из ткани и проложенный плотным картоном. С помощью пришитой липкой ленты ко­зырек легко прикрепляется к ворсис­той поверхности ростомера.

Индивидуальные значки — это вырезанные из плотного картонацветные кружки, с одной стороны ко­торых дети сами придумывают и рисуют свой знак, с другой - приклеена липкая лента. Кружки-значки предназначаются для того, чтобы дети, измерив свой рост, могли отметить его своим знаком на свободном поле ростомера и впоследствии проверять динамику своего роста. Сбоку от рос­томера на твердой основе (на стене, фанере и т.д.) нарисована или аппликационно выполнена шкала измере­ния роста в сантиметрах. Аппликация животных делает ростомер более привлекательным для детей.

Устройство для формирования осанки делается следующим обра­зом:

На стенке укрепляется 9 кнопа (звонков), соединенных последовательно с источником питания и игровым познавательным устройством - единую цепь. Кнопки, установленные на магнитах, перемещаются в зависимости от роста и других общи показателей ребенка в соответствии с анатомическими точками (ориентирами) - затылок, лопатки, ягоди­цы, бугры икроножных мышц и пятки.

Ребенок встает спиной к стенке, прижимаясь головой, лопатками, ягодицами, задними поверхностями голеней (икроножные мышцы) и пятками к кнопкам. Нажимая в этом положении на все кнопки одновременно, ребенок замыкает цепь, запуская таким образом игровое познавательное устройство, которое закреплено перед ним на расстоянии 50-80 см и на высоте поднятой вверх руки. Устройство хорошо видно, но его нельзя до­стать рукой.

Наборное полотно изготавливается из того же материала, что и ростомер. Аппликации зонтиков позволяют вписаться в общее оформление центра. Прозрачные кармашки из плотной пленки предназначены для размещения схем, карточек с изображением способов выполнения движений.

«Мое настроение» - это планшет, обтянутый ворсистой: тканью с аппликационным изображением солнышка и тучки с дождем. На планшет (как на фланелеграф) дети прикрепляют «зонтики» от солнца,отражая хорошее настрое­ние, и «зонтики» от дождя - плохое настроение.

«Зонтики» сделаны из плотного картона белого и синего цвета, крепятся к полотну с помощью липкой ленты.

Хранятся «зонтики» в кармаш­ках, в нижней части фланелеграфа.

Двигоцветик и здоровьецветик изготавливаются из плотного картона или тонкой фанеры в виде раскрытого зонта. Раскрашиваются по секторам в 7 цветов спектра. В каждом секторе есть кармашек для карточек.

Игры оформлены на планшетах. Дорожка сделана из ворсистой ткани. К игре прилагаются наборы карточек на липкой ленте по темам: «Упражнения со снарядами», «Физические упражнения», «Здоровый образ жизни», «Я - девочка (мальчик)», «Мой день». В соответствии с поставленными задачами на планшете дорожкой прикрепляются карточки на ту или иную тему. Дети должны постепенно выполнять одно задание за другим, продвигаясь к «финишу» игры.

Полки-этажерки предназначены для размещения стационарных центров, а также разделения группового пространства.

Стационарный центр, так же как и передвижной, имеет соответствующее обозначение (по Т.Э. Токаевой).

Учитывая принцип сомасштабности, весь игровой, дидактический, наглядный материал размещается на полочках, установленных на разной высоте, на разном уровне.

Мы убеждены, что наш проект актуален и представляет собой педагогическую ценность для педагогов дошкольных образовательных учреждений, работающих по программе «Азбука здоровья».

Мы рассчитываем, что организованная именно таким образом предметно-развивающая среда сделает; ребенка творцом своей личности и здорового тела.

 

 

Наталья Усачева, Светлана Молотова

Предметно-развивающая среда в организации здоровьесберегающего пространства

 

Приоритетным направлением деятельности муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка - детский сад № 60» г. Ставрополя является сохранение и укрепление здорового ребенка и на этой базе развитие его духовного потенциала. Мы: рассматриваем здоровьесберегающую среду как комплекс социально-­гигиенических, психолого-педагогических, морально-этических, экологических, физкультурно-оздоровительных, образовательных системных мер.

К характеристике этой среды можно отнести:

• морально-психологический климат;

• экологию и гигиену;

• современный дизайн;

• рациональный режим жизни, труда и отдыха;

• современные образовательные программы, методики и технологии.

В детском саду двенадцать групп, бассейн, сауна, спортивный и музыкальный залы, комната изобразительной деятельности, зимний сад. Кажется, все условия созданы. Но мы стремимся обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, двигательную, эмоциональную активность детей.

Удачно используем приемы условного и стационарного разделения зон. У нас хорошо обыграны комнатные растения, ритм открытых и закрытых секций мебели, цветное разнообразие внутренних и лицевых окрасок шкафов, перегородки в виде ширм др.

В групповых помещениях созданы трехмерные пространства, которые, с одной стороны, значительно обогащают набор движений, которые при перемещениях совершает ребенок, и работают на развитие его ловкости и координации движений, с другой — стимулируют детскую игровую и фантазийную жизнь.

В оптимальном варианте группа делится на ряд функциональных зон:

· эмоциональная зона. Включает «Тучки чудес», «Музыкальную ра­дугу», уголок театральных встреч - это модифицированные уголки изобразительной деятельности, музыкальный и театральный. Зона предназначена для эмоционального и эстетического развития детей;

· познавательная зона. Включает уголки экспериментирования, природы, библиотеку и коллекции. Здесь можно увидеть «Книжную карусель», «Ручей странствий», экологический театр, лабораторию. Предметный мир этой зоны обеспечивает реализацию познавательных потребностей дошкольников в активной и разноплановой деятельности;

· двигательная зона. Включает «Поляну игр», спортивный городок, рефлекторные дорожки. Здесь размещаются микростадионы, пятиметровые ершистые коврики и др. Предметная среда зоны побуждает детей к двигательной активности, позволяет выполнять разнообразные движения, испытывая от этого радость;

· психологическая зона. Включает «Остров мира», уголок уединения, «Мешок страхов». Здесь размещены пеньки разных размеров, ди­ванчики, пуфики. Зона предназначена для отдыха детей, самостоятельных игр и релаксации.

Важно отметить, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и развитию. Развитию предметной среды способствуют и наши традиции. Например, перед Новым годом на конкурсной основе в группах создается «Зимняя сказка», а затем на две недели группы превращаются в «Театр», куда прихо­дят многочисленные гости, и прежде всего дети других групп.

Все эти необычные элементы развивающей предметной среды оказывают большое эмоциональное воздействие на ребенка, способствуютсозданию в дошкольном образовательном учреждении атмосферы психологического комфорта.

Одним из важных условий реализации системы оздоровительной работы является правильная организация здоровьесберегающего пространства, которое должно создавать условия для:

· оздоровления ребенка и укрепления его здоровья;

· познавательно-двигательного развития дошкольника: познания своих двигательных возможностей на занятиях и в самостоятельной деятельности, поддержания интереса к двигательной деятельности, желания преодолевать трудности при выполнении физических упражнений, привлечения внимания к достижениям спортсменов, их биографии, страницам истории спорта с учетом спортивных событий региона;

· формирования нравственных качеств: умения поддержать товарища, сорадоваться и сопереживать его успехам и неудачам;

· формирования умения самостоятельно распределять двигательную нагрузку: понимания недопустимости однообразных упражнений, умения подбирать физические упражнения на разные группы мышц, навыков изменения движений в момент усталости.

Здоровьесберегающее пространство дошкольного учреждения состоит из разнообразных элементов, в том числе спортивной зоны, доски чемпионов, «Спортивной радуги», зоны релаксации. У каждого своя роль и спе­цифические особенности эксплуатации (см. табл.).

 

 

 

 

В систему оздоровления и закаливания гармонично входят рефлекторные дорожки разных видов. Они позволяют повышать устойчивость организма ребенка к погоде и воздушной среде, укреплять организм и его иммунные системы. Кроме этого, рефлекторные дорожки в групповых помещениях обогащают развивающую среду.

Оздоравливающий эффект имеет тропа здоровья на участке, дозировано тренирующая термоцепторный аппарат ребенка, предупреждающая плоскостопие. Дети с удовольствием бегают по тропе босиком, не замечая ни колких камешков, ни колючих до­рожек, вдыхая аромат цветущих лекарственных трав.

Неотъемлемая составляющая развивающей среды театральная кукла Крепышок. Она - хозяин нашего дома, друг детей, их учитель и помощник. Кукла живет в кабинете психолога. Общение с Крепышком помогает ребенку отыскать скрытые области своего «Я» и выразить их. Незаменим Крепышок в нетрадиционных формах оздоровления дошколят - дыхательной гимнастике, релаксации, контрастном закаливании, тренировке на спортивных снарядах.

В создании здоровьесберегающего пространства большая роль принадлежит окружающей ребенка природной среде. Это уголки природы в групповых помещениях, зимний сад, правильно оформленный участок детского сада. Зеленые насаждения обогащают воздух кислородом, обеспечивают оптимальный тепловой режим, защищают территорию от пыли и шума. Не последнюю роль в оз­доровлении детей играет учебная экологическая тропа, оборудованная на участке. Ее украшают большие камни и лекарственные растения. В состав растений тропы внесены растения-часы и растения-барометры. Нестандартное оборудование уголков природы, а у нас есть и уголок помо­щи зеленым растениям «Айболит», и уголок «Зеленая аптека», и фонтан, и ручеек, обеспечивает эмоциональное благополучие детей, способствует охране и укреплению их здоровья. Этой же цели служат оригинально оформленные уголки «Я и мои друзья», «Родные лица» с фотографиями детей группы, их пап и мам.

Таков в общих чертах наш дом, а важнейшим показателем эффектив­ности его работы является положительная динамика здоровья детей за последние три года.