ЗАПРЕЩАЮЩИЕ ЗНАКИ
Таблица 1
| Код
знака
| Цветографическое изображение
| Смысловое значение
| Место размещения (установки) и рекомендации по применению
| | Р 0,1
| 
| Запрещается курить
| Использовать, когда курение может стать причиной пожара.
На дверях и стенах помещений, где имеются горючие и легковоспламеняющиеся вещества.
| | Р 0,2
| 
| Запрещается пользоваться открытым огнем или курить
| Использовать, когда
открытый огонь и курение
могут стать причиной пожара.
| | Р 0,3
| 
| Проход запрещен
| Устанавливается у входа в опасные зоны помещения, участки и др.
| | Р 0,4
| 
| Запрещается тушить
водой.
| В местах расположения
электрооборудования, складах и других местах, где нельзя применять воду при тушении горения или пожара.
| | Р 0,5
| 
| Запрещается использовать в качестве питьевой воды
| На техническом водопроводе и емкостях с технической водой, не пригодной для питья и бытовых нужд.
| | Р 0,6
| 
| Доступ посторонним запрещен
| Для обозначения запрета на вход в опасные зоны или для обозначения опасного входа
| | Р 0,7
| 
| Запрещается движение средств напольного транспорта
| В местах, где запрещается применять средства напольного транспорта (например, погрузчики или напольные транспортеры)
| | Р 0,8
| 
| Запрещается прикасаться.
Опасно.
| На оборудовании, дверцах, щитах, прикосновение к которым опасно.
| | Р 0,9
| 
| Запрещается прикасаться. Корпус под напряжением.
| На поверхности щитов, корпусов, если есть возможность поражения электрическим током.
| | Р 10
| 
| Не включать!
| На пультах управления и включения механизмов, при ремонтных и пуско-наладочных работах.
| | Р 11
| 
| Запрещается работа людей со стимуляторами сердечной деятельности.
| В местах и на оборудовании, где запрещено работать
вживленными стимуляторами сердечной деятельности.
| | Р 12
| 
| Запрещается загромождать проходы или складировать
| На пути эвакуации, у выходов, в местах размещения средств противопожарной защиты,
аптечек первой медицинской
помощи и других местах.
| | Р 21
| 
| Запрещение (прочие опасности)
| Применять для обозначения
опасности, не предусмотренной стандартом. Знак необходимо использовать вместе с поясняющей надписью.
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
В эволюции растений и животных. Цель: выявить ароморфозы и идиоадаптации у растений Цель: выявить ароморфозы и идиоадаптации у растений. Оборудование: гербарные растения, чучела хордовых (рыб, земноводных, птиц, пресмыкающихся, млекопитающих), коллекции насекомых, влажные препараты паразитических червей, мох, хвощ, папоротник...
Типовые примеры и методы их решения. Пример 2.5.1. На вклад начисляются сложные проценты: а) ежегодно; б) ежеквартально; в) ежемесячно Пример 2.5.1. На вклад начисляются сложные проценты: а) ежегодно; б) ежеквартально; в) ежемесячно. Какова должна быть годовая номинальная процентная ставка...
Выработка навыка зеркального письма (динамический стереотип) Цель работы: Проследить особенности образования любого навыка (динамического стереотипа) на примере выработки навыка зеркального письма...
|
Ведение учета результатов боевой подготовки в роте и во взводе Содержание журнала учета боевой подготовки во взводе. Учет результатов боевой подготовки - есть отражение количественных и качественных показателей выполнения планов подготовки соединений...
Сравнительно-исторический метод в языкознании сравнительно-исторический метод в языкознании является одним из основных и представляет собой совокупность приёмов...
Концептуальные модели труда учителя В отечественной литературе существует несколько подходов к пониманию профессиональной деятельности учителя, которые, дополняя друг друга, расширяют психологическое представление об эффективности профессионального труда учителя...
|
|
